《不同方向的單、雙腳跳躍》一課的設計理念

孫華 （上海市閔行區田園外語實驗小學，201108）

《不同方向的單、雙腳跳躍》一課的設計理念

孫華 （上海市閔行區田園外語實驗小學，201108）

《不同方向的單、雙腳跳躍》，是上海市小學《體育與健身》教材中基本內容I的教材，二年級的學習項目。它是一種以下肢運動為主，結合上肢協調配合的身體活動，主要是為今后學習蹲踞式跳遠、跨越式跳高和支撐跳躍等跳躍項目打基礎。二年級的學生具有較強的模仿力，心理方面也顯示出較強的表現欲及競爭意識，能夠勇于展示自己的各種才能并樂于幫助他人。但是下肢肌肉力量相對比較薄弱，學習注意力容易分散。圍繞本次長三角體育特級教師研討活動“趣味課堂”為主題，現結合本課的教學實踐對體育教學中趣味教學談談幾點體會：

一、巧妙開始

巧妙別致的導入不僅可以在最短的時間內吸引學生注意力還可以承上啟下，引發學生好奇心，激發學生的求知欲。《不同方向的單、雙腳跳躍》課堂中，教師以“跳躍的音符，變幻的旋律”作為主題導入，給學生創設了情景，讓學生想象，把自己化身成了美妙的“小音符”，在課堂里跟隨教師仿佛來到童話世界，有節奏的快樂跳躍：一會雙腳跳，一會單腳跳。在快樂的童話世界的暢游中，為本堂課的基本內容的有效練習埋下了伏筆。

二、激情準備

伴隨著激情的音樂，教師帶領著“小音符”們跟隨音樂節奏做起了體育小游戲“石頭剪子布”和自編熱身操，一會跳起了“小雞操”，一會挑起了“騎馬舞”，瞬間增加了熱身操的觀賞性，提高了趣味性。同時，學生的練習面隨著教師示范面的變化而不斷變化，忽而面朝前，忽而面朝左右，轉瞬又面朝中間，教師在變化不同示范面的時候也并不是生硬的跑動，而是跟著音樂的節拍自然的變換，讓人仿佛置身熱身操的表演中，也想隨著音樂舞動，趣味性油然而生。

三、趣味教學

（一）童趣化

1.器材：基本內容主教材，為了激發學生跳躍練習的興趣，教師使用的是一塊圓盤墊。教師在圓盤墊上進行了處理，在這上面設計了“小腳丫”圖案，兩面分別貼上單腳和雙腳的小腳丫。這些卡通的腳丫，直觀形象的告訴了學生要怎么跳？單腳還是雙腳？往左還是往右……教師運用腳印變化方向，引導學生不同的方向和遠度的連續跳。雙腳的腳印與單腳進行交錯，組成了連續跳的不同花樣。“圓盤墊”輕巧、方便，學生可以拿它任意擺放，不同的方向就可以生成出不同的組合，使學生在學習跳躍的同時，發揮想象，任意創意，把不同方向的跳躍內容變得簡單化、童趣化，提高了學生的學習積極性。

2.場地：采用“圓盤墊”六組的排放，看似簡單的隊形，由于排放位置的交叉，學生練習的自主范圍，讓單雙腳成了行進間的自主練習。學生不再局限在自身前面的圓盤，S型的流動隊伍，不間斷的練習與走路調整提高了課堂效率，增加了運動負荷。

（二）藝術化

副教材中，運用了舞蹈游戲“快樂轉盤”。四個小組，四種舞蹈，沒有音樂，有的是非洲鼓敲擊發出的節奏。跟隨教師的方向舞動，轉換到不同的位置需要跳不同的舞蹈，根據節奏的不同要加快或減慢節奏。將舞蹈與游戲融合，學生既體驗到游戲的快樂，又學會了四種不同的舞蹈。游戲的變化培養了學生的反應能力，舞蹈的變化培養了學生的肢體表達能力。兩者有機的融合，對學生不僅是反應和肢體的提升，有效地促進了學生學習的積極性和趣味性。

（三）情境化

情境教學通過情境設計使學生產生優勢興奮中心，獲取最佳注意力，在通過理解，尊重，參與的作用以提高學生的興趣。例如：課上在講解環節，教師巧妙設計記者采訪情景，手持話筒采訪學生的好方法來提煉本課教學重點，學生注意力也跟隨著話筒的轉移而集中。又如：在韻律教學中舞向未來展示環節，設計舞臺演出情景，“ladies and gentlemen 下面有請2年4班為大家表演！”等簡單的臺詞，立馬激發了學生的表演欲望，同樣的動作在不同情境中的表現，讓學生不斷挑戰，積極性也得到了提高。還比如：在表演結束后，教師跑到隊伍最前面，手作相機“咔嚓”一聲，進行留影，學生們擺出了不同的造型。

（四）感性化

在教學中，教師既關注學生的學習結果，又關注學生的學習過程。比如在主教材單、雙腳練習時，教師的一次次擊掌鼓勵、“有進步，跳的更輕些”等的語言鼓勵或者是教師手牽手的幫助。還有在分層環節挑戰結束，教師即對挑戰成功的學生進行了集體的鼓掌表揚，還對失敗后還再堅持的個別學生給予更多更熱烈的掌聲得肯定和鼓勵，教師不僅對學生練習結果進行了評價，同時也對學生學習的過程進行了評價。用一個個微笑、一句句表揚的話語、一個個愛撫的動作來激勵學生，對學生在活動中表現出來的積極態度、認真精神等給予表揚，使學生看到自己在參與活動中的積極表現，讓學生體會到學習的樂趣，進而以更積極的態度參與到體育學習與活動中來，形成良好的學習習慣。

四、愉快結束

在結束放松活動中，教師帶領學生進行了一段“再見舞”的放松。邊愉快的舞動邊真誠的感謝“感謝同學，感謝老師”、“感謝同伴，感謝朋友”、“感謝他人，感謝自己”通過這樣一段放松操讓學生放松的同時學會感恩。告訴學生：課堂中不僅有我們自己，有同伴還有教師。有了教師的言傳身教，我們才能愉快的學習；有了同伴的合作和幫助，才能順利的學到本領；有了自己的敢于挑戰，才能不輕言失敗。感恩每個幫助自己成長的人，心存感激，將體育課堂的育人功能提升到了更高的層面。

點評

一、本次課有兩個優點

1.巧用器材，一物多用，這一塊小小的墊子貫穿全課，從課的開始到結束，始終用墊子貫穿主課，這個墊子發生了很多功能，第一個把墊子的正面和反面，正面是單腳，反面是雙腳，墊子的指向很明確，使學生明確什么時候用單腳，什么時候用雙腳，同時通過墊子的方向的變換，使學生掌握單雙腳跳方向的變換，很直觀很直接的給一個學生一個指向，使學生在在活動中時覺得很輕松，使學生的運動得到充分的發展。

2.在本次課中孫華老師運用了各種教學手段和方法，把學生活動的積極性充分的調動起來，使學生樂于學習，在學中練，在練中學，他可以全身心的投入到活動中去。一個墊子他可以設計從距離發生變化，由近到遠，可以從墊子的一個方向發生變化，也可以從墊子的組合發生變化，然后還有小組的變化，通過這一系列的變化，設計的有層次，有坡度，使學生一直處于一個不斷挑戰自己，勇于表現自己的狀態，在這堂課中，學生的笑容自始至終洋溢在臉上，他們的個性得到張揚，尤其在舞向未來的環節中，學生可以盡情的發揮自己，學生把他所有的潛能，智慧都展現出來了。學生能夠取得最大的進步，能夠得到最大的鍛煉，這是體育課取得的最佳效果。

二、建議和思考

1.這是個信息化的社會，教育資源不斷的豐富，不斷的擴展，這堂課的墊子。在本次課中就效果很好，在將來很多體育課中，也許有很多新穎奇特的器材會出現以及還有自制的器材，這些新穎的器材怎么樣和教學目標有機的結合起來，更好的為我們的體育教學服務。

2.這堂課的綜合部分是一個舞向未來的舞蹈，很驚奇，學生也很喜歡，隨著教育資源不斷的豐富。我們的課程越來越豐富，本堂課舞向未來就是我們閔行區教育局在學校推廣的一個課程。隨著我們的課程不斷拓展，這些課程怎么樣和我們的體育教學有機的結合，更好為我們的體育課所服務，從而提高我們學生的學習積極性。

3.體育課健身育人是我們體育課的宗旨也是我們的目標，立德樹人，是我們所有課程的教學目標，但是相對于體育課程而言，體育課對立德樹人目標是一個比較顯現的課程，更加能夠體現立德樹人的宗旨，怎么樣能把立德育人能夠在體育課中體現出來，那么在本次課中有這樣一個細節，在本次課結束前，跳一個放松舞，他跳舞的宗旨就三點，感謝老師、感謝我的同伴、感謝自己，我們這個社會從小培養學生一種感恩，要相信自己，通過一個很簡單的舞蹈很自然的流露出來我們學生要感謝自己，感謝老師，感謝我的同伴，這就是育人價值很好的體現。通常我們的育人價值比較空洞，喊喊口號，比較乏味，對學生來說不能理解，這堂課通過這樣一個舞蹈，學生就能感受到我只有和朋友和同伴友好的交往，友好的合作我就能取得成功，我相信我自己，我相信自己做的到。

點評人：洪斌 （上海市吳涇第三小學，200241）

特級教師研討部分觀點摘登：

關注趣味課堂 促進兒童健康成長 倪晨瑾 （江蘇省南京市游府西街小學，210002）

1.了解學生是趣味課堂的前提。不同年齡、不同階段、不同性別的兒童在生理、心理等方面都存在著差異性，也都有一些成長的規律，了解兒童就要從兒童的視角、兒童的語言、兒童的能力等方面，具體學習，細致分析。

2.完善自我是趣味課堂的基石。信息技術突飛猛進的發展，讓孩子們的認知觸角更加的寬廣，這對于教師的教學就是一種新的挑戰。如何讓教師“傳道授業解惑”落到實處？首先，體育教師要博學。要海納百川的學習，不僅僅是專業的知識，一切孩子們感興趣的知識都要去觸及了解，例如，孩子們喜歡的動畫片、運動明星、電子游戲、新興體育、聊天方式、軍事兵器等等，讓這些信息成為教學的情境、成為你跟孩子溝通的話題、成為親和師生關系的捷徑。其次，體育教師要心中有真愛。要關愛每一位孩子，要想疼愛自己孩子一樣。由于心中有真愛，就會讓你俯身傾聽；由于有真愛，就會讓你寬容接納；由于有真愛，就會讓你誨人不倦。最后體育教師要奮進。體育教師不要躺在專業教師的搖籃里，不聞天下事、不讀天下書，要有一顆進取心，要準確定位自身的教師角色，不要用體育教師的角色定位放松對自己的要求，迷茫自己的目標。

3.借力發展是趣味課堂的能源。體育與健康課堂的趣味性還依托著借力發展。首先，是跟同仁借力，今天大家歡聚一堂，圍繞“趣味課堂”進行主題研討，在思維的碰撞中，就是一種借力發展。其次，是向學科借力，學科雖然有著各自存在的意義和價值，但是由于傳授的教育對象都是同年齡同階段的孩子，所以有很多學科教育資源就可以很好的整合利用。例如，今天上海孫華老師借助音樂伴奏，讓音樂學科的節奏變化和體育學科的運動節奏進行整合，用快慢、緩急、高低等變化調動學生的練習激情，分散減輕疲勞感。再次，向生活借力。對于兒童的學習，越是貼近生活，他的記憶越鮮明。體育與健康教學也是如此，把一些孩子們感興趣的物品、項目、經驗引進課堂，增強趣味性。例如，在負重跑教學中，讓孩子們收集大大小小不同容量的油壺，帶進校園裝滿水，根據孩子們自己的能力選擇不同重量的油壺進行負重練習。孩子們在生活中的家務事，也可以走進課堂成為鍛煉的一種方式，樂此不疲。

對快樂體育的基本態度 王章明 （浙江師范大學體育學院，321004）

1.作為教與學的手段，如教學行為、學練方法、課堂管理等，注重趣味性的方式的設計與運作，且在達成合理的預設（目標）的前提下，我們應持歡迎與認同的態度（立場）。

2.把快樂作為體育課堂教學的目的與內容來追求，在不影響技能教學與體能要求的前提下，我們認為，這是理想的體育課，我們要為之努力。

3.如果這個前提不成立，與體育課程的本原相佐，那么以追求樂趣與快樂為目的體育課堂，我們該怎么說？我的反思結果是：技能教學＞健身方法＞體能鍛煉。

4.關于興趣或快樂的獲得，主要應從教的激情、學的氣氛、情的交互作為路徑依賴，而不是投其學生的喜好，不能單靠教材內容或活動內容去吸引，那是第二課堂的事，作為課程的目標定位及內容選擇，要在學科發展、社會需求、學生喜好這三方面尋求平衡。

5.任何一種學習方式（嘗試體驗、目標挑戰、多樣創新或自主、合作、探究），都有它的優勢與局限；任何一種教學模式（技能掌握式、群體合作式、目標導引式、試錯發現式），都有它的應用人群與教材領域，在分析這些方式與模式時，不能沿用非A即B的思維樣式，應采用取長補短的立場態度，選擇與應用。

6.同行對快樂體育這一教學思想或教學模式存在著很大的分歧，其焦點主要是對“什么是快樂或快樂是什么”這一概念的理解上，表層的嘻哈（如放羊、無厘頭的搞怪、說段子等），不能作為體育課程的目標與內容，而深層的快樂（努力后的進步或取勝、失敗后的抱團或掌聲、動作的美感、身體的快感等），可作為教學的目標取向。

三看“趣味課堂” 張朝輝 (浙江省溫嶺市三星小學，317500)

1.從教學內容的直接興趣來看“趣味課堂”—教什么比怎么教更重要

四節展示課教學，無論是場地、器材、音樂還是授課教師的肢體語言、教學設計等都充滿了樂趣，如上海孫華老師執教的“各種方向的單、雙腳跳躍”一課：色彩斑斕的小圓墊，物體本身有趣味；學生調整小圓墊間的距離，向自己的能力作挑戰有樂趣；不同線路的跳躍，練習形式有樂趣；小奏鼓上小腳印的方向指揮學生左右前后跳躍，統合了視覺、聽覺和運動節奏，練習策略的設計有趣味。

2.從教學內容的間接興趣來看“趣味課堂”—教什么不離棄體育課的本質屬性

本次研討的一個最大亮點是各節展示課達成了小學技術教學的共識即靠近標準，體現精神，用游戲的形式進行動作、技術的練習，在游戲中掌握方法、知識與技能。筆者一直認為為小學體育教學要遵循興趣線和技術線的教學，也就是從動作（技術）、方法及知識點的落實為學習的明線，以激發學生學習情趣、心理適應、情感價值培養為暗線，兩者相連相生，相輔相成。筆者把這種理解歸結為“游戲性方法”，即把體育教學的動作技術成分、知識點分散到各個游戲環節中，體現課堂趣味性。

3.從教材背后的價值功能看待“趣味課堂”—教什么是讓學生健康快樂地成長

“趣味課堂”是吸引學生學習的手段、途徑，是為了讓目標的達成更加有效。通過它可以讓學生充分活動、明白道理、學會技術、和睦相處。追求趣味課堂，不是淡化技術圖表面的熱鬧，也不是純技術教學讓教的內容永遠停留于“零起點教學”，而是讓我們的體育教育教學成為愛的專業表達，那就是讓人成為人，讓學生成為學生。