多媒體在物理教學中的利與弊

王登容

摘 要：物理是一門以動手為主的抽象性學科，無論是對于學生的思維能力，還是動手能力都有著極高的要求。而傳統的教學方式卻常常難以克服抽象這個難關。那么，隨著新課改的深入以及現代化社會的飛速發展，又一個輔助教學的現代化工具逐步走入了物理課堂教學中。而任何新事物的出現都有著雙面性，有積極的作用就一定會有弊端。因此，教師一定要把握好多媒體與物理課堂中的協調性。

關鍵詞：多媒體；物理教學；課堂

多媒體在課堂教學中的大力推行，使物理課堂在傳統教學的基礎上又注入了一股新鮮的血液，使物理教學課堂又重新活了起來。同時，將多媒體貼切地運用到課堂中能夠將學生所需要掌握的知識呈360角全方位地展示在大家的眼前。但是，多媒體引進的同時也對學生本身帶來了許多副作用。如果此時教師不能夠及時地認識到多媒體的這些問題所在，不僅不能夠幫助學生提升學習效率，

整體物理教學的節奏，反而會使整個物理教學效率倒退三十年。因此，教師應該及時地認識到多媒體進行之后的利弊所在，并且及時改正教學弊端才會使多媒體的輔助教學更有效。

一、多媒體在物理教學中的“利”

1.抽象概念的具體再現

物理不同于其他學科，它是一個以抽象為主的學科，大部分的物理概念都是既抽象又難以理解的。如，原子、分子、磁場根本是無法用肉眼看到的，很難想象它們的具體形狀。那么，多媒體的引進正好可以解決多年以來物理教學中的這個難題。將物理課本中的分子運動，磁場作用運用多媒體手段運用圖形或者視頻的方式給學生在腦海中進行一個正確的定位，使多媒體將抽象的概念再次以一種具體實際的形式呈現在當今的物理教學課堂中。

2.活化物理課堂教學

物理教學效率越來越低，就是因為學生不斷遇到一些抽象的物理現象，同時也不斷遇到難做的題目，進而使學生對于物理課堂教學越來越呈現出一種排斥的趨勢，甚至出現一種“談物理色變”的現象，使物理教學的課堂氛圍陷入一潭死水的狀態。那么，多媒體引進之后，通過一些動畫圖的制作可以將抽象的內容具體化，使學生看到這些配有圖片、視頻的物理知識之后，自己主動去談論、研究，使物理課堂真正“活”起來。

3.吸引學生眼球，激發學生動手操作的興趣

物理中的一些結論性的定義，都是通過大量的實驗進行論證的。那么有實驗就缺不了對學生動手操作的能力的訓練。做實驗有時候在沒有看到效果的時候再加上遇到操作性的錯誤更是沒有繼續研究，做實驗的積極性。此時可以運用多媒體將實驗步驟進行展示，并且將預期想要達到的實驗效果也給學生展示出來，以供學生在具體操作中做參考。而且，這種通過多媒體進行的展示不僅能夠為學生提供一個參考，還能通過奇妙的實驗現象抓住學生的眼球，進一步牽動學生動手操作實驗的那根神經，使學生的動手操作實驗能力不斷增強。

二、多媒體輔助物理教學的“弊”

1.教師完全依賴多媒體

在日常教學中引進多媒體的根本目的，是想要使之對物理教學起到“輔助”作用。但是，在多媒體真正走進課堂的時候卻出現了一些多媒體完全取代教師，占據了課堂上的主要地位。教師過分依賴于多媒體，使物理內容在學生的腦海中變成了過眼煙云。學生沒有收獲到實質性的知識，將物理教學的課堂變成了“觀影”。尤其現在有些學校將做精美的課件作為評優秀教師的一個標準，這就導致教師開始將大部分精力投入到研究如何能夠做出更好的課件上而不是研究更有效的教學方法來提升物理課堂的教學效率。那么，此時多媒體在物理教學中的“弊”就大于“利”。由于不能合理地利用多媒體，使得多媒體不能朝既定目標的發展了。因此，教師應該協調好多媒體與教學之間的運用。

2.多媒體代替物理實驗的課堂教學

運用多媒體對某些實驗進行演示，確實會促進學生的動手操

作能力。但是不能將多媒體播放實驗步驟完全取代實驗的操作。當前，受到多媒體的影響，大部分教師會將課件中模擬的實驗作為課堂的核心，忽略了真實實驗給學生帶來的那種真實的操作感和實驗成功的自豪感。因此，教師應該同時把握多媒體與物理實驗之間的合作性，他們之間應該互相促進，互相挾制。不論是多媒體代替具體實驗操作，還是實驗代替多媒體都會降低物理課的教學效率。

3.課件的華麗性淹沒了其內容的重要性

課件漂亮的外觀和獨特的設計的確能夠吸引學生的眼球，但是現實的教學中，教師們卻一味地崇洋媚外，過分追求時尚。只注重了課件的華麗性，完全忽略了物理教材中內容的重要性。甚至會出現華麗的課件設計并沒有吸引學生學習物理的興趣，反而分散學生的注意力，使學生對于物理的抽象性思維減弱。而教師也受多媒體的影響失去了引導學生進行鉆研性的思考，并且也沒有足夠的精力再去注重課堂上教師與學生的互動情況。完全背離了新課改中加強學生與教師之間更好的交流的新教育理念。因此，不能分清并且拿捏好教材內容與課件設計的重要性，使得多媒體的副作用淹沒了其正面的輔助教學作用。教師應該及時地認識到盲目追求這種教學時尚的弊端，并且及時改正，才會使這些多媒體的弊端大而化小，小而化無。

總而言之，在這個教育的變革中，多媒體的引進是使教育跟上社會發展腳步的一種方式，但是始終不能更改多媒體作為一種輔助教學工具的教學理念。只有通過多媒體不斷更新教育方式，才會使多媒體的作用發揮到極致。同時，教師應該認識到不是所有的物理教學內容都適合通過多媒體進行教授，只有一些較為抽象的概念或者繁雜的實驗步驟才需用多媒體進行具體化的呈現。只有這樣才會最大限度地減小多媒體在課堂教學中的副作用，使多媒體成為最受歡迎的一種輔助教學方式。

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[4]劉炳榮.多媒體CAI在數學教學中的作用[J].雅安教育學院學報，2001（01）.

（作者單位 貴州省余慶中學）

編輯 薄躍華endprint