如何在多樣化教學中展現思想品德課的價值

鐘志明

摘 要：思想品德是一門典型的育人課程，是對學生進行道德教育的主渠道。然而，如何讓學生在思想品德課上讓學生掌握基本的思想品德知識的同時，又能獲得健康全面的發展呢？只有多樣化的教學模式才能真正調動學生的學習積極性，才能充分發揮思想品德教材的價值，才能促使學生在輕松的環境中獲得更好的發展。

關鍵詞：初中思想品德；多樣化；價值

有人曾說過：“有德有才是極品，有才無德是毒品，有德無才是次品，無才無德是廢品。”由此不難看出“德育”對學生的成長起著非常重要的作用。因此，在授課的過程中，教師要結合教材內容，立足于學生的學習特點，采用多樣化的教學模式，充分展現思想品德課的價值，使學生在學習過程中獲得綜合性的發展。

一、創設生活情境，提高學生應用意識

《義務教育思想品德課程標準》指出：“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”由此不難看出，思想品德與學生的生活有著密切的聯系，因此，在授課過程中，教師要有意識地將與教材知識有關的生活情境引入課堂當中，使學生在熟悉的環境中理解相關知識，從而也讓思想品德課的價值得到更好的實現。

例如，在教學《學會調控情緒》時，由于本節課的教學目的就是為了讓學生懂得調控自己情緒對自己的學習和生活的重要性；學會合理調控情緒，讓自己保持積極、健康向上的心態等等。所以，在授課的時候，我創設了以下幾個與學生生活有關的情境，情境一：小亮很喜歡打籃球，一天他和好朋友約好下午去打球，但是，剛打算出門，外邊下起了大雨。這時他非常生氣，抱怨自己倒霉；情境二：期中考試的時候，小明考得不是很理想，正在擔心回家如何跟媽媽說的時候，同桌小強考得很好，便開始給同學們說媽媽答應自己這次考得好的話要給自己買全套《網球王子》的光碟，看到小強的高興，小明一個人走出了教室。請問，作為同桌的小強的情緒表達得是否合適，情緒的表達是否只是自己的事情？……上述的情境在生活中我們經常遇到，往往我們都不會認為這有什么了不起，而且，一部分學生認為，他不高興難道就要大家陪著他一起不高興嗎？為什么要遷就他呢？所以，引導學生結合教材內容，分析上述的兩個情境，進而使學生學會控制，促使學生保持一個積極樂觀、向上的情緒狀態。

二、開展辯論活動，培養學生思維能力

辯論式教學模式是思想政治課教學中最常用的一種教學方法，該方法不僅可以打破傳統單一的教學模式，而且對培養學生的思維能力，幫助學生掌握基本的思想品德知識也起著非常重要的作用。但需要注意的是，我們所選擇的辯論題目要有一定的意義，既要讓全體學生走進課堂，又要讓學生掌握基本的知識，使學生養成良好的學習習慣。

例如，在教學《彼此尊重才能贏得尊重》時，為了讓學生明確尊重是相互的，也為了活躍課堂氣氛，在授課的時候，我組織了一場以“要博得別人尊重首先要尊重自己”為主題的辯論賽，正方觀點是“要博得別人尊重首先要尊重自己”；反方觀點是“要博得別人尊重首先要尊重別人”。讓正反雙方持各自觀點去搜集資料，并論證自己的觀點，進而使學生在相互辯論中理解尊重是相互的，要想贏得別人的尊重，首先要學會尊重自己。當然，激烈的辯論也能鍛煉學生的思維能力，也能促使學生養成辯證地看待問題的習慣。

三、借助多媒體教學，鍛煉學生自主學習能力

多媒體技術以其信息量大、具有視頻、音頻、動畫等直觀性的特點受到了教師的廣泛應用。而且，多媒體還可以活躍課堂氣氛，對調動學生的學習主動性也起著不可替代的作用。因此，作為思想品德教師的我，經常會借助多媒體來組織學生進行自主學習和自主討論，從而大大提高學生的學習效率。

例如，在教學《難報三春暉》時，由于本節課的情感目標是通過本節課的學習體會父母對自己的愛是最偉大的、最無私的，能對父母養育之恩充滿感激之情。在授課的時候，我借助多媒體向學生播放了韓紅的《天亮了》并讓學生觀看了相關視頻，同時我還借助多媒體向學生播放了電影《海洋天堂》的有關片段，讓學生在感人的情節中體會父母對自己付出的無私的愛，調動學生主動學習的欲望，在形象的展示中感受親情，并學會感恩。

又如，在教學《燦爛的中華文化》時，為了培養學生熱愛中華文化的情感，增強民族自尊心、自信心和自豪感。在授課的時候，我借助多媒體向學生展示了部分中華文化，如，中國功夫、京劇、唐詩宋詞、長城等等，讓學生在形象的展示中感受中華文化，進而讓學生在輕松的氛圍中找到自主學習的熱情。

除上述幾點之外，教師還要建立完善的評價體系。因此，教師要在全面了解學生的基礎上對學生做出恰當、準確的評價，以促使學生參與到思想品德的學習當中，從而確保思想品德課在和諧的環境中高效進行。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學模式，激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，使思想品德課獲得充分展示其價值的空間，進而促使學生的素質水平、能力水平等都獲得大幅度提高。

參考文獻：

[1]甘業江.淺談如何發揮初中思想品德課的育人功能[J].新課程：教研，2010（05）.

[2]祝曉莉.淺議如何在思想品德課中發揮學生的主體作用[J].決策探索：下半月，2009（05）.

（作者單位 廣東省興寧市司城中學的老師）

編輯 申 璐endprint