旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)探析

【摘 要】闡述智慧型教師的內(nèi)涵，論述旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性，并從教師自身層面和學(xué)校層面對旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】旅游高職院校 智慧型教師 培養(yǎng)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0105-02

新時期教育教學(xué)對教師提出了新的要求，各個學(xué)校都在探索培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍的途徑。近年來，智慧型教師成為一個熱門話題，培養(yǎng)智慧型教師是教師發(fā)展的新方向。本文擬對旅游高職院校智慧型教師培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

一、智慧型教師的內(nèi)涵

智慧是對事物能迅速、靈活、正確地理解和處理的能力。當(dāng)“智慧”出現(xiàn)在教育活動中，就形成了教育智慧。對于教育智慧，目前教育學(xué)界還沒有統(tǒng)一的概念，但有一個共性認(rèn)識：教育智慧是一個綜合性概念，它是教師教育理念、知識學(xué)養(yǎng)、情感與價(jià)值觀、教學(xué)風(fēng)格等多方面素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，具有更廣泛、豐富的涵義。教育智慧是教師在實(shí)踐中經(jīng)過多方面的途徑形成的，包含知性智慧、理性智慧、情感智慧和實(shí)踐智慧等內(nèi)容，而這些智慧都會影響學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

智慧型教師是擁有教育智慧的教師。智慧型教師是相對于維持型、指揮型、再現(xiàn)型、單一型等傳統(tǒng)的教師角色提出來的，提倡智慧型教師，一定程度上會使教師的專業(yè)發(fā)展更為協(xié)調(diào)、完整和全面。智慧型教師是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)感悟和教學(xué)反思中逐漸形成的結(jié)果。它體現(xiàn)了教師良好的理論素養(yǎng)，也反映了教師優(yōu)秀的教學(xué)能力。

二、旅游高職院校培養(yǎng)智慧型教師的必要性

（一）旅游業(yè)健康蓬勃發(fā)展的需求

近年來，旅游業(yè)的快速發(fā)展，給旅游教育也帶來了新的挑戰(zhàn)，我國旅游業(yè)持續(xù)快速發(fā)展引發(fā)了大量旅游人才需求，而人才培養(yǎng)目標(biāo)還需要一線教師來完成。目前，旅游企業(yè)認(rèn)為旅游人才存在的主要問題有：一是缺乏基礎(chǔ)知識，特別是對地理知識、文史知識知之甚少，很多人在工作過程中出現(xiàn)經(jīng)常性的常識錯誤；二是缺乏與人溝通的能力，表現(xiàn)在語言、外語能力不強(qiáng)；三是專業(yè)知識不夠扎實(shí)，理論與實(shí)際工作脫離；四是專業(yè)技能不過關(guān)，綜合素質(zhì)差，適應(yīng)崗位速度慢，等等。旅游人才達(dá)不到旅游企業(yè)的要求，而旅游企業(yè)又為招不到合適的人才而苦惱。培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)行業(yè)的一專多能、全方位發(fā)展、知識面廣的復(fù)合型人才是學(xué)校的責(zé)任，而這個任務(wù)落在了一線教師的身上，更落在了集理論和實(shí)踐于一身并且能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的學(xué)生的智慧型教師的身上。

（二）旅游高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的需求

近年來，高校的發(fā)展已由原來的規(guī)模教學(xué)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的道路。教育教學(xué)改革是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、激發(fā)內(nèi)部活力、提高育人質(zhì)量的重要手段，旅游高職院校要積極適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要，以服務(wù)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育觀念、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、育人模式的改革，努力創(chuàng)建特色專業(yè)和精品課程。要根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求，適時調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，形成以優(yōu)質(zhì)專業(yè)為重點(diǎn)、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的態(tài)勢。這需要集中建設(shè)好一支在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面都具有較高水平的師資隊(duì)伍，而智慧型教師的產(chǎn)生是師資隊(duì)伍水平提升的最好體現(xiàn)。

（三）旅游高職教師成長規(guī)律的需求

教師成長是教師從不成熟向成熟階段的發(fā)展過程。教師的成長，是指剛走上講臺的教師從實(shí)際教學(xué)中得到經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過研習(xí)進(jìn)修，到成為優(yōu)秀教師的變化歷程。其實(shí)質(zhì)是專業(yè)成熟的過程，是一個持續(xù)的時間進(jìn)程。美國學(xué)者卡茨提出教師成長規(guī)律的四個階段理論學(xué)說，即教師發(fā)展成長要經(jīng)歷求生存時期、鞏固時期、更新時期和成熟時期四個時期。一名教師從初上講臺的新手教師到成為一名智慧型教師是教師成長逐漸趨于完善的一個過程，也是教師不斷追求的理想境界。而旅游院校的教師不僅要成長為一名教育學(xué)者還要成為旅游行業(yè)專家，使教師的學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性在更高的層面上走向整合，從而也對教師的發(fā)展提出了更高的要求。

（四）旅游高職院校教師專業(yè)發(fā)展的需求

當(dāng)今社會，隨著信息時代的快速發(fā)展，社會對教師提出了專業(yè)發(fā)展的更高要求。關(guān)于教師的專業(yè)成長，多年來許多研究者從不同的角度對教師的職業(yè)發(fā)展階段進(jìn)行了探討，也從社會發(fā)展及教師專業(yè)發(fā)展等角度對教師提出了種種要求，我們應(yīng)該意識到讓“智慧”引領(lǐng)教師專業(yè)成長，是新時期高職教育教學(xué)改革的重大使命。“智慧”的培養(yǎng)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的核心，它要求教師從傳統(tǒng)的“知識型教師”轉(zhuǎn)變到“智慧型教師”，打破以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，確立一種新型的師生教學(xué)觀，形成新的學(xué)生、課堂和知識的再認(rèn)識，使教師專業(yè)發(fā)展從自在走向自為、從自為走向自覺，從而進(jìn)一步促進(jìn)教師向智慧型教師發(fā)展。以智慧型教師作為對教師的整體境界、專業(yè)發(fā)展的總要求，將從客觀上對教師的理論學(xué)養(yǎng)和綜合實(shí)踐素質(zhì)提出更加全面的要求。

三、旅游高職院校智慧型教師的培養(yǎng)途徑

（一）教師自身層面的培養(yǎng)途徑

1.凸顯個性魅力，充分開發(fā)與利用自身資源。教師的專業(yè)成長包括教師的專業(yè)發(fā)展和個性成長兩個方面，兩者缺一不可，專業(yè)發(fā)展是教師的核心，個性成長在教師的專業(yè)成長中也同樣重要。個性是一個人的整個心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性發(fā)展是教師成長的基礎(chǔ)，大凡優(yōu)秀教師都具有自己鮮明的教學(xué)個性。教師的個性成長主要表現(xiàn)在教師的個別差異上，教師的個別差異體現(xiàn)在知識、能力和個性心理傾向等方面。如有的教師知識相當(dāng)豐富，但實(shí)際操作能力不強(qiáng)；有的教師操作能力強(qiáng)，而知識積累不到位；有的教師不諳世事，缺乏信心，關(guān)閉自我；有的教師少年老成，圓滑世故，等等。這些差異，不同程度地影響著教師在各自成長的道路上的發(fā)展。因此教師要充分開發(fā)與利用自身資源，凸顯個性，從而促進(jìn)專業(yè)成長。

2.展現(xiàn)課堂藝術(shù)魅力，形成獨(dú)特而鮮明的教學(xué)風(fēng)格。旅游高職院校教學(xué)工作中，課堂教學(xué)作為傳授知識、培養(yǎng)能力、啟發(fā)思維、促進(jìn)發(fā)展最便捷有效的教學(xué)組織形式，一直是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地。而教師是教育教學(xué)工作的實(shí)施者和承擔(dān)者，是高等院校教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，教師的課堂教學(xué)能力的高低直接影響著他們的職業(yè)成就感和幸福感的獲得，對教師的職能穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)大的作用。教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中逐步形成比較穩(wěn)定而又有獨(dú)特個性的教學(xué)行為方式，即自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，它是教師教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)個性的體現(xiàn)，具有一定的審美價(jià)值。如有的教師上課嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，有的風(fēng)趣機(jī)智，有的善于引導(dǎo)學(xué)生，有的善于點(diǎn)評，等等。一名教師要成長為智慧型教師，必須形成自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。而教學(xué)風(fēng)格是教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)出來的，也是教師認(rèn)識自我、發(fā)展自我、肯定自我的綜合體現(xiàn)。

3.精通專業(yè)技能知識，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的理想融合。從教學(xué)知識技能向教學(xué)實(shí)踐智慧的飛躍是培養(yǎng)智慧型教師的關(guān)鍵。旅游高職院校注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，教師必須是理論知識豐富且實(shí)踐操作技能熟練，只有具備這兩方面才能成為優(yōu)秀教師。知識是智慧的來源，一位充滿智慧的教師在理論上能教給學(xué)生需要的知識，在實(shí)踐上亦能教給學(xué)生實(shí)踐知識。教師的實(shí)踐智慧來自教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是從教師的親身體驗(yàn)中提升、內(nèi)化而成的，不是靠理論知識直接獲得的。智慧型教師的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中的能力發(fā)展。智慧的產(chǎn)生需要理論性知識和實(shí)踐性知識相輔相成，理想融合，兩者都是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的條件。

4.培養(yǎng)科學(xué)研究自覺，提升教育教學(xué)工作的整體水平。教學(xué)與科研是教師專業(yè)發(fā)展缺一不可的兩方面內(nèi)容。教學(xué)要依靠研究才有進(jìn)步，研究能促進(jìn)教學(xué)的提高。懂得創(chuàng)造，具備創(chuàng)新能力是智慧型教師應(yīng)具有的特征。進(jìn)行教育科學(xué)研究是培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力的有效途徑。教師通過教育科學(xué)研究活動，形成對自己教育教學(xué)活動的總結(jié)、反思、改進(jìn)三位一體的教學(xué)習(xí)慣，教師便能夠在總結(jié)中反思，在反思中提升，在提升中不斷改進(jìn)和完善自己的教育教學(xué)行為。教師從事科學(xué)研究最便利的條件是他們身居教學(xué)第一線，他們把課堂日常教學(xué)實(shí)踐作為教育科研的立足點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，然后通過反思、合作和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而進(jìn)一步提升教學(xué)工作的整體水平。

（二）學(xué)校層面的培養(yǎng)途徑

1.構(gòu)建優(yōu)良的校園文化，為智慧型教師培養(yǎng)提供人文環(huán)境。促進(jìn)校園人的發(fā)展包括教師的發(fā)展是學(xué)校一切工作的最終目的。智慧型教師的產(chǎn)生需要一個寬松、和諧、民主的校園環(huán)境。教師在學(xué)校里自主自由地表達(dá)自己、自覺自愿地進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新需要學(xué)校給予教師充分的學(xué)術(shù)自由和民主氛圍。學(xué)校只有為教師創(chuàng)造條件、提供空間，營造符合教師特點(diǎn)的激勵環(huán)境，讓教師具備積極振奮、健康向上的特征，才能促使教師更好更快地向智慧型教師發(fā)展。

2.構(gòu)建科學(xué)合理的政策制度，為智慧型教師培養(yǎng)提供制度環(huán)境。規(guī)章制度是構(gòu)成學(xué)校文化的重要內(nèi)容，它滲透著精神文化方面的內(nèi)容，具有引導(dǎo)功能，不僅是提高教師素質(zhì)的重要因素，也是影響學(xué)生品德形成發(fā)展的重要條件和基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，學(xué)校要順利開展有序的教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要做到有章可循，把工作逐步制度化，形成一個和諧有序的學(xué)校制度文化環(huán)境。科學(xué)合理的政策制度有利于教師和學(xué)生的成長。

3.構(gòu)建科學(xué)有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師培養(yǎng)提供平臺。學(xué)校要立足教師需求，促進(jìn)教師培訓(xùn)內(nèi)涵式發(fā)展。處于教學(xué)一線的教師，其工作對情境有很強(qiáng)的依賴性，所以培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)從培訓(xùn)范式轉(zhuǎn)變到發(fā)展范式，不僅要有統(tǒng)一的通識教育，還要立足于教育職場，形成統(tǒng)一與自主、理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容體系。教師培訓(xùn)教材應(yīng)注重對技能的強(qiáng)化，應(yīng)從重視學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)向重視實(shí)際問題的解決。特別要構(gòu)建有效的培訓(xùn)體制，為智慧型教師的培養(yǎng)提供良好的平臺環(huán)境：一是健全培訓(xùn)的各項(xiàng)政策制度法規(guī)并進(jìn)行全程監(jiān)督；二是依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展各個階段的特點(diǎn)，合理規(guī)劃各類培訓(xùn)層次并建立各層次培訓(xùn)的長效機(jī)制；三是不斷創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、校本研修與校企聯(lián)合培訓(xùn)相結(jié)合的模式，不斷培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的意識與能力；四是結(jié)合旅游行業(yè)需求，因地制宜，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)機(jī)構(gòu)和師范院校作用，為教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的資源。

綜上所述，基于旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展需求，旅游高職院校有必要培養(yǎng)一批智慧型教師。具體來說，可從教師自身層面以及學(xué)校層面入手培養(yǎng)智慧型教師，以促進(jìn)旅游業(yè)、高職院校和教師的發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】桂林旅游高等專科學(xué)校科研基金項(xiàng)目（2011YB07）

（責(zé)編 王 一）