探析多媒體在高職英語課堂教學中的靈活運用

◆陳長青

作者：陳長青，臨沂職業學院講師，研究方向為英語教育（276017）。

1 引言

隨著教育改革的不斷深入，以多媒體應用為代表的現代化教育理念漸漸成為高職教育的核心部分。多媒體手段的應用把更多直觀、生動的東西帶入傳統英語教學領域，被視為目前教育中的“時尚先鋒”。但是多媒體在高職教學中的應用還過于生硬死板、靈活度不高，許多教師對多媒體的實際功效亦沒有重視起來，這在阻礙了教學改革的深入同時，影響了教學水平的提高。

2 高職英語教學中多媒體的靈活性

激發學生的英語學習積極性，促進其思維發展 高職院校學生的英語水平大多不高，因而為了更有效地在短時間內提高高職院校學生的英語能力，就必須利用更生動形象的教學方式，激發起學生的學習欲望。多媒體在應用時能夠從聽覺和視覺兩方面對學生造成精神刺激，同時使教師和學生之間形成有利的互動關系，使學生在進行英語學習時脫離枯燥、乏味，在生動的課堂上更好地學習，不斷提高學習效率。

活化教程，授課方式多樣化 多媒體的靈活性還表現在對固有教材的靈活發揮上，通過多媒體特有的交互功能，不但能夠使教材中的知識點以及內容得到充分展示，教師更能根據自身教學需求和教材內容使教材具體化、形象化，給學生以身臨其境的感受，真正融入教材當中去，繼而主動地學習英語，達到提高英語教學質量的目標。

增加知識含量，擴展學生知識面 多媒體教學具有極強的擴展性和可變性，教師可以根據教學內容和教學重點任意增加教學中的知識點，并以多媒體為媒介通過圖像、音響等多重渠道表現出來。這不但有利于增加教學中向學生傳遞信息、擴展學生的知識，同時在提高教學效率方面也起到了非常積極的作用。

3 目前高職英語教學中多媒體應用缺乏靈活性的原因分析

利用新手段從事傳統教學 多媒體的出現豐富了高職英語原有的教學手段，是現代化技術實際應用于教學的最直觀表現，而多媒體在教學中的功效發揮亦離不開現代的教學理念。從現實的情況來看，雖然在高職英語教學中多媒體技術得到了普遍的應用，但是教師在教學過程中并沒有形成與新教學手段相適應的教學方法，多媒體在高職英語教學中大多扮演“電子黑板”和“演示工具”的角色：雖然教師將教學內容做成了PPT課件，但仍然采用傳統教育中的“填鴨式”教學，學生在學習思路和學習方法上都沒有得到改變，因而高職英語教育在本質上并沒有得到發展。

合班上課弱化多媒體功能 合班上課已經成為多數高職院校解決師資不足和節約上課成本的重要手段之一，尤其是在進行多媒體教學的過程中，將幾個班級合并在一起進行教學。多媒體教學最大的特征就在于其靈活性和直觀性，在教學中，多媒體能夠將教師與學生之間的溝通和互動最大化，繼而活躍課堂氣氛，達到提升教學水平的目的。但是合班上課往往需要面對上百名學生，這就使得多媒體的這一功能大大減弱，根本無法達到多媒體教學的預期目的。

單純拷貝，忽視個性化課件準備 目前高職教師在利用多媒體進行授課時普遍存在“課件通用”的現象，往往一個課件被多名教師傳用，甚至于一些教師直接在互聯網上直接下載成品課件。這種課件不僅無法體現出多媒體的多元化變化和教師的教學特性，甚至于不能充分地符合實際的教學進度和教學內容安排，制約了多媒體優勢的發揮。

多媒體課件的制作及利用水平偏低 由于多媒體屬于新興的教學方式，因此，多媒體在教學中的靈活應用需要以教師能夠對計算機以及多媒體設備的熟練使用為前提條件。但是，在高職教師隊伍當中不乏年齡較大的教師，其對新技術的應用能力十分有限，課件制作往往較為粗簡，無法全面體現出課程的重點內容。因此，在教學中除了多媒體的應用外往往還要輔以傳統教學方式，才能順利地推進課程進度。這與多媒體應用的初衷是相背離的。

4 提高高職英語教育中多媒體應用靈活性的方法

完成傳統教學理念向現代化教學觀的轉變 傳統的英語教學理念當中，課堂以知識傳授和書本固有知識作為教學的中心。而現代的教學理念則將學生推向了教學的核心地位，不僅要求學生主去學習，同時還提倡課堂上師生之間的有利互動。這種思想上的差異已經成為現代化教學理念無法全面推進的重要阻礙之一。因而以多媒體教學為首的現代化教學方式要想得到推廣和靈活應用，就必須摒棄老舊的教學理念。

從以上論述可以看到，目前多媒體在高職教學中的應用大多充當“電子黑板”的角色，不管是多媒體的靈活性優勢還是現代教學的理念，都沒有得到充分發揮，嚴重制約了高職英語教學水平的提高。基于這種現狀，要推進以多媒體為首的現代化教學理念，首先就要轉變高職英語教師的教學觀念，并在多媒體的使用過程中確立以學生為核心的教學模式，創造出更多能夠讓學生參與到授課活動的機會，靈活利用多媒體課件，使英語課程更為生動、有趣，充分發揮出多媒體的效用來。

小規模授課，充分發揮多媒體靈活性 多媒體靈活性發揮的一個主要方面就在于能夠調動起學習熱情，使學生參與課堂教學當中去。然而目前高職院校普遍存在合班上課的情況，嚴重影響了多媒體這一特性的發揮。為此，對于客觀條件允許的高職院校而言，應當盡量避免合班上課或盡可能減少合班數量，盡可能提高多媒體優勢發揮的空間，讓學生能夠切實體會到多媒體教學對其英語學習帶來的幫助。只有這樣，多媒體的應用才能真正營造出一個真實的語言環境，幫助學生與教師更多地互動交流，并調動學生發現問題、解決問題繼而完成自主學習。

提高教師課件的制作水平 多媒體課件的制作是多媒體技術應用的最基本內容。基于目前高職院校英語教學多媒體課件使用混亂的現象，高校必須從根本上提高英語教師的多媒體使用能力和對多媒體教學的認識，鼓勵教師自主設計課件，讓英語課件在充分尊重教材的基礎上融入更多個性化因素。只有讓課件充分反映出教師在教學中強調的重點和個人的教學理念，才能確保多媒體實際功效并突顯出其靈活性。

5 總結

多媒體教學的應用已經成為高職院校推進英語教學工作的主要手段，為高職院校教學水平的提高帶來可能。但是在高職院校英語教學當中，多媒體技術的應用還不充分，其靈活性優勢并沒有得到發揮，在促進教學水平提高方面起到的作用也非常有限。因而要真正有效地發揮出多媒體教學優勢，還必須以教學觀念的轉變以及教育體制改革作為依托。但應該看到的是，多媒體教學水平正在不斷地提高，相信不久的將來，在高職院校英語教學中將會發揮出更多的優勢。

[1]徐小貞.高職英語教學理論與方法[M].北京:高等教育出版社,2008.

[2]教育部高等教育司.高職高專教育英語教學基本要求[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]李紅蘭.正確認識多媒體技術在英語教學中的運用[N].中國教育報,2010-11-10.