高中數學新課改下課程教學的思考

王益金

【摘 要】數學是高中教學科目中的基礎科目之一，其學習難度極大，很多學生在學習的過程中都會遇到這樣或那樣的阻礙。如果數學教師在課程教學中無法找出合理的教學方法，就不但無法提升數學教學質量，反而還會降低學生的學習興趣。尤其是在新課改的背景下，老師如何才能做好高中數學的課程教學這是當前我國眾多高中學校必須要高度重視且深入思考的問題。本文就專門針對高中數學在新課改背景下的課程教學思考做了研究。

【關鍵詞】高中數學；新課改下；課程教學；教材；多媒體

新課程標準中要求高中數學教學必須要以促進學生的全面、和諧、持續發展為基本出發點，要將學生學習數學的心理規律與數學特點結合起來，強調學生從已有的生活經驗中親身體會將抽象的數學知識轉化為具體的應用，從而加深學生對數學知識的理解。在新課改實施以后，我國高中教學改革也隨即展開，經過多年的努力，如今已經頗具成績。但是，在新課改實施的過程中也出現了很多普遍性的問題。在新時期，為了促進高中教學質量的進一步提升，教師在教學的過程中必須要正式這類問題，才能保證課程教學質量。對于高中數學的課程教學而言，其普遍存在的問題是老師難以脫離老教材的教學內容、過于輕視教師指導在教學中的作用以及過于依賴多媒體教學手段等，這些問題都會在一定程度上影響到教學質量。

一、新課改下高中數學課程教學中的問題

（一）難以脫離老教材

在新課改實施的過程中，新課程與原來老教材的內容、知識結構以及基本理念都存在著極大的差異，新課程中更加重視對學生數學知識結構的培養，更加重視數學知識的發生以及發展過程。在改革之前，很多老師都是長期使用的老教材，而且多年都是如此，雖然新課改要求教師必須要站在學科的整體高度上對數學教材的知識體系以及內容進行把握，但實際上部分老師手中雖然捧的是新教材，但是內里卻依然是以老教材的教學方式為主，究其原因是老師已經習慣了傳統教材的教學內容安排以及知識結構體系，缺乏積極的探索態度去開發新的教學方式。

（二）不重視教師的指導作用

在新課改實施的過程中，要求在數學的課程教學中師生之間要合作交流，要以學生為主體，老師為輔導的教學模式開展教學工作。但很多老師對這種“以學生為主體”的教學模式有所誤解，片面的認為完全由學生主導學生，老師不加任何干預的“放羊式”教學就是新課改所要求的教學模式。實質上，雖然新課改要求讓學生作數學課程教學的主體，但是其中也強調必須要重視數學教師的指導作用。

（三）過于依賴多媒體形式

隨著科學技術的發展，應用于教學工作中的各種設備越來越多，比如計算機、電子白板、展示臺、投影儀、廣播、幻燈、錄像、電影等，這些設備的應用能極大的提高高中數學教學的效率，而且新課改中也要求數學教師在教學的過程中要加強對這類設備的應用。不過，某些數學教師在數學教學的過程中過于依賴多媒體形式的教學，很少在黑板上進行板書。自制的教學課件或是商品性的課件都比較粗糙，有的課件甚至只是課本搬家而已。有的課件就相當于“放電影”，老師成了專門的放映員，而學生成了觀眾。利用這種課件進行高中數學課程教學，其效果可想而知。

二、如何做好新課改下高中數學課程教學

針對上文敘述的眾多情況，在新課改實施的過程中必須還要進一步對高中數學的課程教學進行改進。

（一）擺脫老教材的束縛，加強對新課程教材的使用

對于現今新課改的實施，很多問題的出現都是源自于老師無法擺脫多年以來使用老教材教學所積累下來的教學方式。鑒于這種情況，老師必須要在思想上引起對新課程改革的重視，積極探索新課程中數學教材的知識結構體系以及內容安排，正確認識到新課程數學教材與老教材之間的區別，將思維的重心從數學知識的傳授轉向于新課程中對數學知識的探索。

（二）數學教師要重視發揮自身的指導作用

新課程中提倡的是讓學生自主學習，老師不再是課程教學的主體，而只是學生學習過程中的引導者和合作者。只有在老師和學生親密合作的基礎上，共同分享經驗和知識，才能促進學生與老師的共同發展。老師必須要正確認識到“教師指導”在學生學習過程中的重要性，不得弱化教師的指導作用。在學生獨立思考、動手實踐、自主探索、合作學習的過程中，當學生遇到困難時，老師要及時出現發揮自己的指導作用，幫助學生找到正確的解題思路。

（三）正確認識多媒體教學設備的作用

新時期，在高中數學課程教學中使用多媒體教學設備已經成為一種趨勢。但是老師在利用多媒體教學設備時，必須要正確認識多媒體教學設備的作用。它只是課程教學的輔助，而不能完全代替老師的板書。而且很多多媒體教學課件都制作的十分粗糙、過于花哨，亦或是因為技術限制無法完全的表達出教學內容，這些方面的缺陷都會影響到高中數學課程教學的質量。老師在開展數學課程教學的過程中，只需要借用多媒體教學設備的生動、形象、感染力強的表達能力，激起學生的興趣即可，切不可將其作為主要的教學手段。

三、結束語

總而言之，在新課改下，高中數學教師必須要不斷努力探索新的教學方式，改變傳統的教學模式，在實踐的過程中積極反思教學過程中的不足并加以改進，以此促進高中數學課程教學的發展。

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（作者單位：浙江省慈溪市慈溪育才中學）