讓激勵(lì)成為一種教育習(xí)慣

毛小琴

摘 要：每個(gè)孩子都帶著美好的夢(mèng)想走進(jìn)學(xué)校，期待老師能給自己一雙飛翔的翅膀。可是，愛(ài)孩子的老師們總是急于指出孩子的錯(cuò)誤之處而嚴(yán)厲地批評(píng)，久而久之，孩子害怕犯錯(cuò)，也漸漸失去自信，為什么愛(ài)孩子卻變成了“害孩子”呢？如果把教育的方式、教育的習(xí)慣轉(zhuǎn)變一下，或許孩子的生命會(huì)呈現(xiàn)不同的色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；情感溝通；鼓勵(lì)

曾有這樣一段話：如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展討論、努力學(xué)習(xí)，就要不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)之詞，讓老師的激勵(lì)之詞既激發(fā)受表彰學(xué)生本人的學(xué)習(xí)熱情，也讓其他同學(xué)受到感染，積極朝努力學(xué)習(xí)方面發(fā)展，作為老師，我們?cè)谡n堂中如何激勵(lì)學(xué)生呢？

一、建立互動(dòng)信任意識(shí)

為了更好的激勵(lì)孩子們能積極主動(dòng)的發(fā)言，在班內(nèi)可以開(kāi)展“相互承諾”的活動(dòng)，幫助孩子們建立信心，共同營(yíng)造相互充分的信任氛圍。一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)要耐心傾聽(tīng)，不隨便打斷他的回答，用耐心傾聽(tīng)來(lái)體現(xiàn)對(duì)同學(xué)的尊重。在同學(xué)回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，不嘻笑，給他鼓勵(lì)，可適當(dāng)?shù)挠枰蕴嵝眩米约旱牧α勘M力幫助同學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，學(xué)生們之間建立了信任，每位學(xué)生都意識(shí)到學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間相互信任的重要作用，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

二、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制

加分制是最常用最好用的一種激勵(lì)機(jī)制，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，我們可以把學(xué)生分成小組，如果使用得當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生良好的效果。如：“下面請(qǐng)同學(xué)們輪流朗讀全文，誰(shuí)讀準(zhǔn)字音，富有感情，聲音特別響亮，就給誰(shuí)的小組加1分。如有讀錯(cuò)的，其他同學(xué)幫助更正，更正對(duì)了，也給小組加1分，比哪一組得高分。在“掃除生字詞”中這樣的小插曲——激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生們精力集中，讀的認(rèn)真，一絲不茍；聽(tīng)得專心，不放過(guò)一點(diǎn)失誤。這樣課堂上小組內(nèi)能積極發(fā)問(wèn)的和能正確回答別人問(wèn)題的都給予加分，分?jǐn)?shù)累加到學(xué)期末，評(píng)出學(xué)習(xí)優(yōu)秀小組和個(gè)人。學(xué)生就會(huì)為了分?jǐn)?shù)而認(rèn)真思考，積極發(fā)問(wèn)，爭(zhēng)先恐后的回答別人的問(wèn)題。用這樣的辦法，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)想不提高都不可能。

三、讓孩子克服羞澀心理

并不是每個(gè)學(xué)生一開(kāi)始就有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，有的學(xué)生個(gè)性文靜，性格比較內(nèi)向，有較強(qiáng)的羞澀心理，他們不喜歡或是不敢當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師的鼓勵(lì)非常重要，例如“你真棒！”“在這個(gè)問(wèn)題上，你可以當(dāng)老師了！ ”“你分析問(wèn)題這么透徹，老師真希望每課都能聽(tīng)到你的發(fā)言。”“這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！”“你真愛(ài)動(dòng)腦筋，這么難的題你都能解決！”“你好厲害！敢于向書(shū)本提出問(wèn)題，你的勇氣令人羨慕！”良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。教師的一句贊美、一句鼓勵(lì)會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，在不知不覺(jué)中使孩子克服羞澀心理了。

另外，家長(zhǎng)的配合也很重要，每天晚上，家長(zhǎng)可以讓孩子大聲朗讀，以此讓孩子來(lái)克服他的羞澀心理。我的班里有一名女同學(xué)，從開(kāi)學(xué)一來(lái)整整一個(gè)月的時(shí)間，她從來(lái)沒(méi)有舉手發(fā)過(guò)言，平時(shí)和同學(xué)、老師說(shuō)話也是細(xì)聲細(xì)氣的，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她大聲說(shuō)過(guò)話。我通過(guò)找她談心和與她的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，了解到她的個(gè)性是膽小、內(nèi)向的，她不敢當(dāng)著眾人說(shuō)話。了解了她的情況后，我首先表?yè)P(yáng)她遵守紀(jì)律、不吵鬧，認(rèn)真聽(tīng)課等，肯定她的長(zhǎng)處，同時(shí)也指出她還需改進(jìn)的地方在于沒(méi)有做到積極發(fā)言，讓她明確自己的缺點(diǎn)。

四、直接給予肯定

我班有一名不突出的學(xué)生，有一次他用一種獨(dú)特的做法解決出一道難題，我高興地說(shuō)：“看到同學(xué)們面對(duì)這道題一籌莫展之時(shí)，我認(rèn)為我們班級(jí)不可能有同學(xué)將這道題分析出來(lái)，老師真是低估了我們班級(jí)同學(xué)的實(shí)力，老師真為有這樣的優(yōu)秀學(xué)生而驕傲、而自豪，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樾埖莫?dú)特解法而鼓掌。”

很多時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生在課堂上優(yōu)異的表現(xiàn)如果當(dāng)面直接給予肯定，既是對(duì)這些同學(xué)當(dāng)時(shí)優(yōu)秀表現(xiàn)的面對(duì)面的肯定、認(rèn)可，也激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺诖麄冊(cè)谡n堂上有著更優(yōu)秀的表現(xiàn)。“不鼓勵(lì)”會(huì)扼殺孩子的積極性，甚至是天性！教師要注意這些孩子，真誠(chéng)地給他們展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并給予客觀的評(píng)價(jià)，漸漸地，他們課堂上也會(huì)安靜地深思，積極地發(fā)言。

五、尊重與鼓勵(lì)

小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有著很強(qiáng)的自尊心。有的學(xué)生在回答問(wèn)題出現(xiàn)失誤時(shí)不能正確對(duì)待，害怕遭到其他同學(xué)的嘲笑因而不敢在課堂上發(fā)言。學(xué)生思想上的問(wèn)題主要還是通過(guò)思想教育來(lái)解決，所以針對(duì)這種情況，我在班里對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊重他人的教育，讓學(xué)生自覺(jué)地抵制那些不禮貌的行為。同時(shí)，還應(yīng)該在課前給孩子們準(zhǔn)備一些禮物，即便是一句代表獎(jiǎng)勵(lì)的幽默語(yǔ)句，不僅在課堂上能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更讓學(xué)生久久不能忘懷，給學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)留下不可磨滅的記憶。

原來(lái)，鼓勵(lì)竟有這樣的魔力！鼓勵(lì)，是一種真誠(chéng)的情感溝通，是人類心靈的甘泉。作為一名老師，尤其是語(yǔ)文老師，都應(yīng)該與孩子有獨(dú)特的交流方式。傳統(tǒng)意義的教師角色是“傳道、授業(yè)、解惑”。師道尊嚴(yán)，教師板著面孔高高在上，由上而下俯視學(xué)生，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)動(dòng)輒呵斥，會(huì)使孩子們的積極性大大降低。只要我們每位教育工作者都能用好激勵(lì)這一教育藝術(shù)，堅(jiān)信每一個(gè)孩子都能成為某一方面的天才，我們的學(xué)生將永遠(yuǎn)處于不敗之地，成為生活的強(qiáng)者。