做個“三本”校長

江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊教育中心校教師

王保玲

“本色是書生，本職是教師，本愿是行者”是江蘇省人民教育家培養(yǎng)對象、省特級教師、省教授級中學(xué)高級教師、徐州市高級中學(xué)校長秦曉華的教育信條。

作為一名高級中學(xué)的校長、一名教育家培養(yǎng)對象、一名特級教師，秦校長以做一個“三本”校長為人生信條，并樂此不疲地努力實踐，用心詮釋著“教育家辦學(xué)”的內(nèi)涵，實在令人敬仰。

本色是書生

無論是教師，還是校長，其本色都應(yīng)是書生，應(yīng)是個讀書人。教育是一件讀書、教書的事情，需要一些“書呆子”精神。教師、校長有書生氣質(zhì)，教學(xué)有書生味，校園才有書卷味，教育也才有書香味。面對現(xiàn)實社會中的誘惑和干擾，校長要守得住書生本色，守得住自己的精神家園。

上海建平中學(xué)原校長程紅兵即是這樣一位書生校長，他這樣解釋道：“書生可能相當(dāng)于古代的‘仕’，西方的‘知識分子’。什么叫知識分子？我覺得有三個特點應(yīng)該具備：知、識、人文關(guān)懷。”程校長不但是一位“書生校長”，也因此將學(xué)校打造成為一塊“書香杏壇”。他曾說：“書生常常有書生氣，喜歡較真，做事情先要把它想明白，然后擬定規(guī)劃，不自覺地把自己想象成‘戰(zhàn)略家’，自鳴得意，然后真誠地鼓勵老師們一點一點地去做。或許真誠的校長容易打動人，或許老師們本身就是讀書人，容易理解校長的意圖。”這其實就是一種知識分子的人文情懷。正是憑借這種執(zhí)著和人文情懷，當(dāng)了上海建平中學(xué)校長后，他堅持以文化領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，腳踏實地地開展課程改革，真正走在了課改的前列。也許，書生校長的優(yōu)勢就在于，踏踏實實做事，真真切切服務(wù)于人。

如今有些校長們，整日忙于各種應(yīng)酬和會議，原有的書生氣、書生本色漸漸喪失，所剩無幾。而他們對由此呈現(xiàn)出來的塵俗橫生、思想無根、靈魂無依、管理無力卻不以為然，甚至認(rèn)為不讀書照樣可以當(dāng)好校長。試問，校長不讀書，校園何以書香飄蕩，底蘊豐厚？校長不讀書，何以有思想、有思路，有底色、有底氣？何以引領(lǐng)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展？校長不讀書，何以要求師生讀書，何以引領(lǐng)師生的精神和思想？何以照亮教師的專業(yè)成長之路？何以為孩子們打開智慧的大門、知識的寶庫？

本職是教師

校長的第一身份還是教師，教師的職責(zé)是教書育人。然而，有多少校長認(rèn)同并堅守本職？許多校長把教師的本職屬性逐漸褪去，以管理繁忙、事務(wù)蕪雜為由，只做校長，不再上課了。雖然不再上課，但是這些校長依然忙得不可開交，在校時間極其有限。因為與教師和學(xué)生接觸的時間不多，校長能叫出名字的學(xué)生更是寥寥無幾。在我看來，校長的眼光應(yīng)該向校園里聚焦，關(guān)照師生，而非總是向外看，向上看。

一些教師因為應(yīng)試成績優(yōu)秀而成為名校的校長，雖然遠(yuǎn)離一線教育教學(xué)，但是還經(jīng)常到其他地方去講學(xué)、作報告、參加學(xué)術(shù)研討活動。這種遠(yuǎn)離真實教育現(xiàn)場的交流活動，可謂是紙上談兵。這些校長雖然勇氣可嘉，但是底氣何來？

當(dāng)?shù)赜形唤處煟瑫痰貌诲e，多次獲得教學(xué)業(yè)務(wù)獎勵，并被列為重點培養(yǎng)對象。以他現(xiàn)有的教育教學(xué)成績，他應(yīng)該可以在教育職業(yè)生涯中有所成就，然而他卻“人在曹營心在漢”。前段時間，他告訴我，他想競聘校長干行政。問其理由，他說，“不想在一線繼續(xù)當(dāng)老師了，課務(wù)重，壓力大，束縛多，覺得很累，與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層相比簡直是冰火兩重天”。不想當(dāng)教師就去當(dāng)校長，校長成為許多教師逃離一線教學(xué)、晉升仕途的跳板。在他們看來，校長的本職工作是領(lǐng)導(dǎo)和行政管理，與教師工作有著本質(zhì)的區(qū)別。校長和教師的本質(zhì)——“教書育人”是兩件事情，是兩條平行線。顯然，這是沒有正確認(rèn)識校長的職責(zé)和身份。

校長忘記教書育人的本職，遠(yuǎn)離課堂，沒有基于課堂的先進(jìn)的教育教學(xué)理念，如何能給教師以正確的引領(lǐng)？校長自己不上課，如何能勝任學(xué)校的教育教學(xué)管理工作？脫離學(xué)校的一線教學(xué)實踐，校長如何能正確地把握教學(xué)規(guī)律和教育改革的發(fā)展方向？在教學(xué)上如何擁有教學(xué)改革意識和創(chuàng)新意識？

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾被譽為“教育思想泰斗”，在1948～1970年期間，一直擔(dān)任帕夫雷什中學(xué)校長，長達(dá)22年之久。他始終擔(dān)任語文課的任課教師，常年做班主任工作，并每天堅持聽兩節(jié)其他教師的課。在他一生漫長的教育實踐中，既當(dāng)校長，又當(dāng)普通教師；既教課，又當(dāng)班主任；既做具體的教育教學(xué)工作，又從事教育科學(xué)研究。蘇霍姆林斯基曾說：“對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。”校長不能陷入事務(wù)的漩渦，也不能僅僅依靠行政命令來進(jìn)行學(xué)校管理。一個好校長首先是一個好教師，只有精益求精，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，把教育教學(xué)以及研究和了解學(xué)生這些學(xué)校中最本質(zhì)的工作放在第一位，他才能成為一個好的領(lǐng)導(dǎo)者，成為一位有威信的、博學(xué)多識的“教師的教師”。

著名教育家魏書生，當(dāng)了22年班主任、21年校長、10年教育局長。盡管工作角色在發(fā)生著改變，擔(dān)任的職務(wù)也在發(fā)生著變化，然而他的心，卻始終鐘情于那神圣的三尺講臺。從1986年起，他任遼寧省盤錦市實驗中學(xué)校長兼書記，后任盤錦市教育局局長，另外還兼職全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會理事長等38項社會職務(wù)。但是，他始終不曾遠(yuǎn)離教學(xué)一線，一直堅持上課，并當(dāng)班主任。一年平均外出開會達(dá)四個月之久，卻從不請其他老師代上一節(jié)課，他是教書育人的楷模。在他的教育中，再混亂的班級也會變好，再薄弱的學(xué)生也能成才，正是這種默默無聞的一線耕耘促使魏書生取得了現(xiàn)在的成績。

本愿是行者

教育思想的種子最終要落在教育實踐的沃土之上，才能生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。正如《易》中所說：“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”一個有追求的教育行者，會不斷地給自己設(shè)定目標(biāo)，不斷地努力，不斷地抵達(dá)，再重新設(shè)定新的目標(biāo)，再努力、再抵達(dá)。長此以往，永不停歇。校長要做這樣的行者，在教育的路上，始終面帶笑容，心中總是充滿陽光……向著目標(biāo)，向著心靈的彼岸，不斷前行。邊思邊行，邊行邊思，思行合一，一生行健，永遠(yuǎn)行走在追逐夢想的路上。

本愿是行者，是指校長不能脫離一線教育教學(xué)實踐，只顧坐而論道；不能脫離自身的獨立思考，一味跟風(fēng)、效仿。做一個教育行者，就是要將自己的教育思考、教育理解付諸實踐行動，并在不斷的實踐砥礪中完善、發(fā)展和升華自己的教育思想，從而形成自己的管理理念和特色，走出一條屬于自己的個性、特色辦學(xué)之路。能帶領(lǐng)師生創(chuàng)造性地勞動，在新課改的行進(jìn)中打出屬于自己的教育名片、打上自己的教育印記。

經(jīng)過二十多年的實踐探索，創(chuàng)立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，使洋思中學(xué)從一所薄弱學(xué)校成長為全國名校的蔡林森即是這樣的校長。在洋思中學(xué)，他使學(xué)校發(fā)生了巨大的改變。后來他又到河南永威當(dāng)校長，他使永威學(xué)校從一所瀕臨關(guān)閉的學(xué)校發(fā)展為河南省教育名片、全國教育示范校。經(jīng)過多年的艱苦探索，形成了在全國有廣泛影響的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。此外，在全國教育界刮起了“杜郎口旋風(fēng)”的崔其升是這樣的“行者”校長，平民教育家陶行知、“生活教育”的實踐探索者楊瑞清也是這樣的“行知”校長，先賢蘇霍姆林斯基更是傾其一生實踐反思，行走教育沃土的典范……這些先賢大家成為一盞盞指路明燈，點亮我們前行的道路。

“本色是書生，本職是教師，本愿是行者”應(yīng)成為每位校長的“身份證”，成為每位校長的教育信條和行為準(zhǔn)則，成為“教育家辦學(xué)”的精神底色。如此，教育之花香四溢、斗轉(zhuǎn)星移才能成為可能。