夢想的力量

江蘇省鹽城市第二小學教師

楊傳岡

懵懂“初”師

1997年，我從師范院校大專班畢業，被“一刀切”式地分配到鄉下工作，留城任教的美夢破滅，只好硬著頭皮去鎮中心的初中報到。報到的第一天，我來到教師辦公室，找一個靠著北窗的角落坐下，起身嘗試打開鐵窗的玻璃，感覺有點兒困難，一用勁，“哐啷”一聲，玻璃掉在了屋外，碎了一地。校長聞聲趕來，怒目圓睜，丟下一句“這么心神不定，能當老師呀”，拂袖而去。我傻站在那里，有些手足無措，自責、害怕、擔憂……種種思緒涌上心頭。

有了這個當頭棒喝，我的教師之路走得愈發謹慎，隱隱地總有些許不安、恐懼，害怕再被校長抓住“辮子”，越是這么想，越是出問題。工作第二年，我調至小學任教，接下來幾年教的一直都是“亂班”。或許是自己天生的倔脾氣，立志改變班級現狀，卯足干勁強行治理，苛刻要求，打壓調皮鬼，然而收效甚微，班級上還是不斷出糗事。

在那段時間里，我一直沒有體驗到為師的快樂，沒有感受到職業的幸福與進步，教育生活狼狽不堪。那時候，我也曾想過放棄，好在學校德高望重的楊漢延老師和我的一次促膝長談，讓我明白了教師要懂得欣賞和等待學生，教育要慢一些。這次談話，也重新燃起了我內心向上、向善、向美的信心。

質量“嚴”師

在中年級連續擔任了六年的數學教師兼班主任后，我的教學工作終于得到了校領導的首肯，第一次帶班升入高年級。學校高年級教學一直都由具有豐富經驗的骨干教師把關，年青教師鳳毛麟角。我非常珍惜這個來之不易的機會，深知唯有用心用功，踏實前行，方能立足“灘頭”，以圖向縱深展開。

帶畢業班，是經驗、智慧集成的活，既要統攬教材，又要有前瞻的眼光、犀利的洞察力，更要有化繁為簡、點石成金的講功。我深知自己只是“學徒工”，縮短成長期的有效辦法就是拜師學藝。于是，我每天穿梭在老教師的課堂里聽課學習，汲取教學經驗，從不間斷；然后像“間諜”似地借閱其他班級的學生的筆記本，整理歸納；為方便搜集資料,還狂熱地買了一臺七千多元的臺式電腦，晚上回來上網搜索資料，制作PPT講稿，提煉自己的教學提綱。因為執著，所以努力；因為努力，所以用心。結果，我帶的首屆畢業班的孩子們用成績給了我最好的回報。全班70人，當年被市區熱點初中招錄的人數竟然達到52人之多，在全年級排名第二。那年的暑假，是我從教以來第一段愉悅、歡快的時光，可謂春風得意。

帶領畢業班奪了開門紅，在六年級站穩了腳跟，我的班主任工作一發不可止步，又是連續五年帶畢業班。從此，我忙碌的身影穿梭于早七晚七的時空中，每天流水線式地上課、批閱作業、訂正作業、修訂課件、課后補習、學生談話、班級雜務、年級雜務……手機24小時保持暢通，已然成為班級熱線。這樣的日子累并幸福著，單調并享受著。或許是長期高強度緊張的勞作、飲食不規律，2009年6月，在小升初考試倒計時第十天，我突然胃出血，痛得實在爬不起來，只得在家里躺了一天。第二天，我強撐著去上課，孩子們那幾天學得更賣力了……

一份耕耘，一份收獲。或許是因為這份執著，連續六年，我任教班級的升學率均位居年級前茅。除了家長、孩子的認同，學校的肯定也給了我繼續前行的動力。我深知教育的路還很長，要想走得更遠，就一定要愛自己的學生，為他們服務，才能找到教育的歸宿。成全孩子也就是成全了自己。

賽課“磨”師

2005年11月，我獲得了全區小學數學優課參賽資格。在校內選拔賽中，經評委的無記名投票，我從12位參與者中脫穎而出。隨后開始了緊張忙碌的備課、試教、磨課。現在想來，真的感謝同事們的無私幫助與關心，感謝他們備考時的事無巨細，試教中的翔實記錄，磨課時的艱深研討，課件制作中的精致設計……那半個月里，我雖面色憔悴，但收獲滿滿，不僅提升了教學技巧、錘煉了教學語言，更培養了自己對課堂教學精益求精的品質，在眾人的一路抬愛、幫扶、指導下，我不辱使命，奪得了一等獎第一名。教研員老師對我說：“這是一個好的開始！”

當然，獎項的高低只是暫時的榮譽，而追尋別致靈動的課堂，才是一位教師應該有的永恒的自我追求。課堂教學競賽只是個人教學技藝的起點，賽課獲獎會有力地助推個人教學風格的形成，但風格形成注定會是一個漫長的過程。只要你的理想火炬繼續燃燒，前面的路就會光明一片。

科教“研”師

在執教畢業班的那些日子里，整日被題海圍困，為分數所累，醉心于解題技巧的琢磨，從未意識到要把自己的所思、所想、所感、所悟記述為文字。直到2010年，被推薦到教科研的管理崗位上，為了好好干下去，才油然而生出在教科研方面有所建樹的念頭。

這種即刻改變自己“一窮二白”思想現狀的想法真的很幼稚，教科研看起來很美，走進卻很難。靜心反思，問題還是在方法上不得要領，找不到門路，又急于求成，加之自身的功底比較薄弱，坐不住冷板凳……這種考驗，常讓功利主義者高調入場，半途夭折，黯然離場，而留下的都是心懷夢想、善于堅守、自感寂寞的人。

縱觀各位小學數學名家走過的教科研之路，我發現了一條規律：他們都有著自覺的教育理想，善于記錄教育現場中的點滴，存疑善問，致力于解決教育微觀問題，善于反思自己教育教學的得失成敗并將之訴諸文字，從而引發更多教師的思考。

其實，從事教科研最經濟最高效的路徑就是教育寫作，最難的也是寫作，對于“門外漢”來說，寫作的突破口往往最難找到，我也不能例外。剛開始寫的一段時間，我極其困苦，走在路上也推敲論點，剛坐下來就開始記錄，有時上課途中有了靈感，趕緊掏出小記事本記下，寫了一點兒感覺不錯的文字就趕緊請師傅們指點修改，那段時間被折騰得憔悴不已。為了更佳的表達，更好的思路，我毅然減少外出，謝絕應酬，增加閱讀，專心思考，埋頭苦寫。別人是一日兩千字的速度，而我是三月兩千字的速度。有時下筆很難，有時動了筆又覺得不妥，撕掉重來。寫得慢，改得勤，投稿更勤，但收效甚微，幾乎都是石沉大海，我還是咬牙堅持不斷寫、不斷改、不斷投……

2010年10月，我的一篇教案終于得到認可，刊發在了核心期刊《教學與管理》上，我不勝欣喜。至此也找到了自己教育寫作的突破口——源自自己有教學感悟的真實教學歷程。

此后的三年來，我已習慣于靜心走進書本汲取養分，教育閱讀、教育寫作已然成為我的一種行走方式。在一次寫作心得交流會上，我如此總結:多聽勤看，善于觀察；心有疑問，揪住思考；倘有靈感，爛筆記下；定個題目，搭起框架；收集資料，整理歸納；幾易我稿，面目全非；磨文定稿，寄出待發；如此往復，終會成功。

在一路走來的教育道路上，我不僅領略了沿途的風景，體悟了滴水穿石的道理，更對教育有了更多屬于自己的理解。回首17年的從教歲月，在逐夢的日子里，孩子給了我思考的源泉，課堂給了我釋放理想的時空，責任和擔當讓我步伐堅定，堅持不懈讓我有了自己小小的成就，或許這就是成長吧。

夢在，希望就在；夢在，腳步才會堅實；夢在，思緒才會飛揚；夢在，青春才會舞動激情。

追尋夢的節拍，路就在腳下！