將拓展訓練引入高校體育教學的可行性分析及推廣策略研究

趙杰

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-01

摘 要 將拓展訓練這種有別與傳統的教學方法的、“先行后知”的體驗式的訓練方式引入高校體育教學，能夠大大豐富高效體育教學的內容，提高高校體育教學的質量。因此，為了促進拓展訓練在高校體育教學中的應用和推廣，文章具體分析了將拓展訓練引入高校體育教學的可行性，并提出了重視拓展訓練的宣傳教育工作、重視拓展訓練內容篩選的科學性兩點建議，以期對教育同行能夠有所助益。

關鍵詞 拓展訓練 體育教學 應用研究

拓展訓練是有別與傳統的教學方法，是一種“先行后知”的體驗式的訓練方式，是一種以身體活動為載體，以心理體驗為手段的教育方式。將其引入高校體育教學不但有助于高校體育教學內容的豐富，而且其所具備的趣味性、挑戰性等特點，非常符合高校學生的身心特點，能夠有效的激發學生對體育運動的興趣，從而有助于高校體育教學質量的提高。因此，本文就根據作者多年的體育教學經驗，在充分分析和研究了與拓展訓練相關的內容的基礎之上，對拓展訓練引入高校的體育教學的可行性問題及相應的推廣策略進行了探討。

一、將拓展訓練引入高校體育教學的可行性分析

首先，拓展訓練的教育理念與高校體育教學的教育理念存在一定的一致性。拓展訓練倡導“到陽光下，到大自然中去運動”，符合高校體育教學中健康體育的理念。而且除此之外，拓展訓練不但關注人的身體活動，而且還同時非常關注人在訓練過程中的心理體驗，而這一點，與高校體育教學所強調的學生身體素質與心理素質全面健康發展的理念也是不謀而合的。由此可見，拓展訓練與高校體育教學在教育理念存在諸多的一致性與共通點，為拓展訓練在高校體育教學中的應用提供了理論上的可行性。

其次，拓展訓練的內容豐富多樣，很多項目對場地和器材的要求不高，一般高校現有的體育教學條件和教學資源就能夠滿足其開展要求。拓展訓練的內容非常豐富，而且開展形式也比較靈活，部分項目甚至只要在平坦的場地上就可以進行，例如：拓展訓練中常見的信息傳遞游戲就僅僅需要一塊5平方米的平坦場地就可以順利的開展；即使有些項目需要相應的器材，其往往對器材的要求也很簡單，例如，拓展訓練中的背摔項目，需要背摔臺，即使學校現有的場地無法滿足，也僅僅需要很少的資金投入就可以建成，甚至可以利用桌椅搭成的平臺來替代。由此可見，很多拓展訓練項目對場地、器材的要求都比較簡單，具體開展的方式也非常靈活，不但一般高校現有的體育教學條件和教學資源就能夠滿足，具有基本的開展條件，而且還能夠在一定程度上緩解近些年高校常見的體育場地和器材緊張的問題。

最后，高校現有的體育師資隊伍，在經過相應的學習和培訓之后，就能夠滿足開展拓展訓練對師資方面的要求，從而為拓展訓練在高校體育教學中的應用提供了人力保障。由于拓展訓練與常規的高校體育教學都是通過身體活動來提高參與者身心健康、培養參與者社會能力的活動，因此在教學目標、教學手段以及教學環節上均存在很多的相似之處，高校體育任課教師現有的教育教學經驗，很多都可以前移到拓展訓練之中，雖然說，拓展訓練有些項目對師資要求的專業性較高或是較為驚險，但是只要實現對體育任課教師進行了專業的、有針對性的培訓，體育任課教師在已有的豐富的教學經驗的基礎上，都是比較容易理解和掌握的，因此，一般都能夠很好的勝任拓展訓練的教學任務，從而為拓展訓練在高校體育教學的應用提供了人力保障。

二、拓展訓練在高校體育教學中推廣策略分析

（一）重視拓展訓練的宣傳教育工作

拓展訓練作為一種全新的體驗式教學方式，在將其引入高校體育教學之后，如果不有意識的進行宣傳和教育，很多學生都會在拓展訓練的認識和理解問題上存在一定的“盲區”，并會因此而影響到其實施的成效。因此，在將拓展訓練引入高校體育教學時，一定要重視拓展訓練的宣傳教育工作。在針對拓展訓練進行宣傳和教育時，高校應根據本校的實際情況有針對性的進行，例如：可以設立拓展訓練中心來作為宣傳教育的平臺。在拓展訓練中心配備專業的人員來開展拓展訓練的宣傳工作，并有針對性的對學生的疑問進行解惑，為高校學生了解和參與拓展訓練提供了一個交流的平臺。另外，還可以將拓展訓練的相關知識融入體育理論教學，通過體育理論教學的開展向學生傳授一些基本的拓展訓練知識和情況，不但充實了高校體育理論教學的內容，而且又達到了宣傳教育的目的。

（二）重視拓展訓練內容篩選的科學性問題

確保拓展訓練內容篩選的科學性，是確保拓展訓練在高校體育教學中高效應用和有效推廣的關鍵問題。要確保拓展訓練內容篩選的科學性，在篩選拓展訓練內容時，應注意關注如下幾點問題：

首先，拓展訓練項目的篩選要針對高校學生的身心特點進行。也就是說，在將拓展訓練引入高校體育教學時，一定要注意根據高校學生的身心特點，篩選一些有利于發展和完善學生身心素質，能夠提高學生綜合能力的項目。例如：能夠提高學生信任水平的“信任背摔”，能夠提高學生溝通能力的“變形蟲尋寶”等項目均可納入篩選的范疇。

其次，拓展訓練項目的篩選要根據學校的實際情況進行。拓展訓練的篩選要根據學校的實際情況篩選，主要體現在兩個方面，一是，所篩選的拓展訓練項目學校的教育教學條件能夠滿足，或者能夠利用學校周邊現有的自然教育條件和資源，以提高其可操作性；二是，所篩選的拓展訓練項目要有意識的體現學校的特點，如，地質類高校就可以著重引入能夠培養學生野外生存能力的項目，而公安類院校則可以著重引入能夠培養學生勇敢品質的項目。

最后，拓展訓練的篩選要始終注意根據篩選的全面性原則進行。要注意根據全面性原則進行篩選主要指的是，在篩選時不但要重視學生個人能力發展，也要注意其團隊能力的培養；不但要重視學生心理健康和社會能力的培養，也要重視身體鍛煉的目的，不能顧此失彼。

參考文獻：

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[2] 毛振明，王長權.學校心理拓展訓練[M].北京體育大學出版社.2004.

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