技工學校班主任工作之我見

林震

摘 要：本文針對技工學校學生的實際情況與存在的問題進行分析，作者基于多年的班主任工作經驗，就如何做好技工學校班主任工作進行了有益的探索。

關鍵詞：技工學校；班主任；班級管理

中圖分類號：G715 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-149-01

班級管理是一項紛繁復雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學生的品行、學業與前途，尤其是職業學校的班主任，面對的學生學習興趣較低，學習基礎較差些，所以班主任在學校管理建設與發展中，擔任著重要的角色，要更加以百分百的熱情投入到工作中來。下面就班級管理談幾點體會和做法。

一、技工學校學生普遍現狀

1、部分學生社會關系復雜

技工學校學生尤其是男生，在初中階段就放棄了學習，因初中學校有升學任務，學校和老師把主要精力都投入升學工作上來，造成一部分學生因自身的原因找不到學習的方向，又與社會上不良青年交往，加之家長不管、學校放任，這部分學生很容易被社會上一些不正確、不健康的風氣所染，時有抽煙、酗酒甚至打群架的惡習。

2、厭學情緒明顯

在中學階段他們往往是受冷落的群體，學校的強化教育與他們無緣，教師的表揚目光也照不到他們身上，上大學是遙遠夢想。主要表現是班級活動不參與，獨來獨往。加之很多學生的學習目的模糊，以為來技工學校只是混日子的，從而造成了厭學情緒。

3、自控能力較差

筆者擔任汽車維修專業班級的班主任工作，班里清一色男生，“90后”男生個性張揚，明辨是非能力差，很容易受社會不良風氣影響，愛著奇裝異服、頭發紅綠相間、佩戴掛飾，有時因為一些很小的事情發生口角或大打出手，不考慮后果。

二、做好技工學校班主任的具體措施

1、注重班干部隊伍建設

良好的班集體要有一個團結的、有組織能力的、有威信的班委會，如果有了一個好的班委會，班主任的工作往往就會事半功倍，因為這不僅會減輕班主任的負擔，而且能鍛煉學生的自我管理能力，從素質教育來講，就是培養學生個人能力，使班級的日常管理不是班主任一個人管理下運轉，而是老師和學生們共同管理之下的高質量運轉。

在選拔班級干部，班主任不要包辦代替，也不要急于求成，必須要耐心觀察一段時間，在選拔干部時要選拔人品好、為人忠誠、有工作能力、威信高、樂于為同學服務的人；在平時，要堅持以精神激勵為主的原則，尊重學生干部的創造性工作，發揮他們的聰明才智，對他們的工作一要信任、二要放手、三要鼎力支持。班主任對班干部不僅是使用，還應當教育和培養，每周召開班干部例會一次，教育他們擺正位置明確職責，在同學中起榜樣帶頭作用；要做老師的得力助手，誰做的不好，要結合具體所犯錯誤深度批評教育，及時扭轉他們所犯的錯誤。隨著班干部的成熟，班級管理工作也會逐漸開展得井然有序，這樣才能形成一個有班主任引導，班干部管理，全班同學共同參與的班級管理模式。

2、注重班級學風建設

學生的主要任務是學習，搞好班級管理的目的是為了學生更好地學習。學生學習勁頭大了，班級管理就好抓。盡管很多學生不喜歡學習，但是班主任抓學習，學生也知道是為他們好，至少不反對。職業學校的學生基礎差，教材難度卻不低，有些專業課和高等院校的教材比較接近，學生接受起來確實有一定的難度，因此，班主任要加強與任課老師的溝通，介紹班級學生的特點，可以使任課教師在教學方法上更貼合實際，教學內容更靈活，這樣學生領會起來就輕松多了。其次要抓好班級考風建設，學習成績累計三門不及格不能畢業。當學生的注意力吸引到學習上后，班級管理也就好辦了。

3、注重班級日?？己?/p>

由于技工學校的不少學生學習態度不端正、比較貪玩、沒有緊迫感和憂患意識、缺乏正確的學習方法，因此，班主任更應加強班級的日常管理，建立班級常規，提高學生的自我約束力。制定學習學生守則、文明班集體評比、宿舍管理等一整套切實可行的規章制度。為此我把負責學習、紀律、衛生等任務都責任到人，使班級人人有事做，事事有人做。與此同時，我將班級學生每8人劃分成一個小組，按不同成績、不同表現搭配，合理劃分，對各組進行學習，紀律，衛生三方面的量化評比，組內合作，組間競爭。通過小組之間的評比競爭我發現我們班級不學習的同學少了，成績好的主動幫助成績差一點，哪組都不肯落后，班級的衛生明顯好轉。通過以上各項常規考核，我的班級班風更正，學風更濃了，而且使學生樹立了“不進則退、驕傲者必敗”和“精益求精”的意識；樹立了今日不學習，明日將被淘汰的危機意識。從而使學生在活動中成長，在比拼中進步。

4、注重問題學生的轉化

問題學生是班級管理中的硬骨頭，因為這些學生本來就是些相對較差的學生，要他們天天做一些轟轟烈烈的事是不可能的。他們身上的閃光點也就顯得特別珍貴，往往是“千呼萬喚始出來”，并且是稍縱即逝，不及時抓住，就會失去一次好的教育良機。因此班主任要善于及時捕捉學生的閃光點，并因勢利導進行教育，肯定學生的成績，表揚鼓勵，給學生創造一個好的起點或轉折點，使學生丟棄壞的毛病，逐漸養成好的學習和生活習慣。例如，學生某某在班里違反紀律是經常的事，但是他講義氣樂助人。一次一個學生打球受傷，其他學生都束手無策，他背起受傷的同學就往醫院跑。同學的傷得到及時救治，我抓住這個事情，表揚了他，并告訴他同學們因此都很佩服他，只要多做好事，同學們就會改變對他的看法，樹立起自己的威信。

總之，班級管理和教學一樣，有法但無定法，要根據具體的情況，采取最適合班級情況的管理辦法，才會收到好的效果，否則就會事倍功半，雖勞神費力，但是依舊搞不好班級管理。