提高高中生英語學習能力和主動性研究

王穎春

【摘 要】英語是當代學生應當具備的重要能力之一。高中生在英語學習上存在多種誤區，包括死記硬背和應付考試等等壞習慣。導致高中學生英語學習主動性不強的原因是多方面的，而這又進一步影響了高中學生的英語學習能力。高中英語老師應提升學生的學習興趣，注重教材知識性與趣味性的結合，注重學習能力的綜合提升。

【關鍵詞】高中生 英語學習 能力 主動性

一、引言

高中英語詞匯多、語法難、學習難度大、分值高是普遍存在的事實，高中生在英語學習上面臨的困難是巨大的，并且很多高中學生并沒有采取積極的心態去對待高中英語學習，因此造成了死記硬背、大量做題等等高中英語學習的誤區（張玉靜，2012）。很多高中學生并沒有把英語學習作為自身綜合素質培養的一方面，而是去應付英語考試，所以高中生的英語學習主動性和積極性并沒有被有效地激發，英語學習的能力也沒有得到有效地提高。如何清晰地認識到高中學生在英語學習上存在的誤區，并針對這些問題提出有效的對策，是目前需要解決的首要問題。

二、高中學生在英語學習上存在的誤區

（一）死記硬背，不知變通

死記硬背是大多數中國高中生學習的缺陷之一，體現在英語學習上面尤其明顯。由于高中英語課本涵蓋了大量的詞匯以及具有較高難度的語法內容，在時態上面的難度更是非常大，課本中有很多類似“have had done”的過去完成時態和“have had been doing”的過去完成進行時態，理解和靈活運用的難度都非常大。因此，在其他課業壓力也很重的情況下，很多高中生采取死記硬背的學習方法。這樣學習，雖然看似記住了知識點，但是遺忘也是很快的，學習效率并沒有得到提高。

（二）注重輔導教材，輕視課本內容

很多高中學生一味地相信市面上的輔導教材，甚至產生了過度依賴的心理。市面上的輔導書、模擬題、沖刺題等題量之多讓很多學生不由自主地陷入了英語學習的題海之中。題海戰術覆蓋了全部的知識點，但是卻讓高中的學生們忽視了課本和教材的內容。高中英語的內容看似龐雜，但是其實知識點都是濃縮在了五本教材里面，因此，過分注重輔導教材而輕視課本內容的學習，只會有百害而無一利。

（三）書面能力強，口頭表達弱

中國高中生普遍存在著語法、聽力等能力較強，而口語非常的弱，口語考試也只是在高考正式結束之后進行一次類似“走過場”式的測評，并沒有對高中生的口語能力提高起到實質性的推進作用，高中英語教師們也沒有引起足夠的重視。由此可見，書面能力強，口頭表達能力弱是我國高中生英語學習上的又一大誤區。

（四）對待英語學習以應付考試的心態

很多高中學生對待英語學習以應付考試的心態，造成了學生功力心較強，而英語能力弱。很多學生只滿足于考試獲得較高的分數，而不是真正的對英語這門學科充滿了熱情和興趣。高中生的英語學習興趣不高，并且沒有主動學習英語的意識，這造成了英語學習以應付考試為主，提高能力次之的誤區。

三、提高高中生英語學習的能力和主動性的措施

（一）明確學習目的，提高高中生英語學習的主動性

高中英語教師必須首先向高中生灌輸正確的英語學習態度，即學習英語到底是為了應付高考這個考試，還是要提高自身的英語能力和綜合素質。高中生由于社會閱歷不夠，目光比較短淺，學習英語主要是為了在某次考試取得一個較高的分數或者高考發揮得較好等等，大多數都沒有意識到英語綜合能力對其走上社會之后的發展的重要作用，英語能力作為評價一個綜合性人才的重要標準之一，是當代學生必須要認真對待的（楊繼紅，2012）。只有這樣做，高中生的英語學習主動性才能夠得到激發，高中生們才能進行長期的、有效的英語學習規劃，才能夠保持在一個高水平英語學習狀態。

（二）培養英語學習興趣，激發學習動力

很多高中生并不是很喜歡英語學習，在于英語比較枯燥，內容比較多。采用外教授課等方式已經被濫用，筆者認為比較有效的解決方法是在高中生中進行一次問卷調查，集中調查高中生缺乏英語學習興趣和學習動力的原因，并進行問卷反饋。這樣高中教師才能夠有針對性地進行教學，提高高中生的英語學習興趣和主動性。

（三）摒棄死記硬背，平時學習注重能力的培養

死記硬背雖然在背記英文單詞、語法和文章等方面具有優越性，但是并不能讓高中學生維持高漲的學習勢頭，反而會讓學生們產生厭學心理。高中英語復句比較困難，例如以“which”和“where”等開頭的狀語從句、定語從句和“what”開頭的主語從句等等具有較大的困難，還有一些類似“so that”等句型也需要引起足夠的重視，死記硬背并不能有效解決所有的學習問題。

（四）注重語言學習的環境，提高英語交際能力

我國高中生由于條件有限，往往不能夠在一個良好的英語學習環境中進行學習。因此，高中教師應當盡最大的可能營造英語學習的環境，讓高中生多開口、敢開口、不拍說錯（楊繼紅，2012）。在課堂中多增添一點提高高中生英語口語能力和交際能力的內容，例如，讓學生的口語中學會靈活運用類似“whats more”“in ones opinion”“for instance”“last but not least”等過渡性短語，讓口語表達更加自然流暢；或者讓學生學會一種意思的多種表達方式，如“從我的觀點來看”可以表達為“from ones point of view ”或者“in ones opinion”或者“personally speaking”等等。只有這樣才能真正做到注重高中英語語言學習環境的營造，達到提高英語靈活交際能力的目的。

四、結論

目前的高中英語教學和高中生的英語學習存在著諸如死記硬背等誤區和缺陷，但是通過采用明確學習目的以及注重語言環境的營造等方式有助于提高高中生英語學習的能力和學習的主動性。如何真正在實踐中不斷加強高中生能力的提高，讓英語真正融入他們的生活之中，還有待進一步研究和實踐。

【參考文獻】

[1]張玉靜.高中生英語自主學習能力影響因素與提高方法[J].課程教育研究，2012（13）

[2]楊繼紅.培養高中生英語學習能力芻議[J].內蒙古教育，2012（24）

[3]倪杭英；馬劍虹.高中生英語學習策略及其影響因素的研究[J].應用心理學，2007（01）endprint