歷史課堂教學有效性探析

謝明禮

摘 要：隨著歷史新課程實施的推進，新理念、新方案在落實，在實施過程中能否真正有效直接關系著新課程目標的實現，如何提高初中歷史課堂的有效性，就是要積極的探尋更加優秀的教學方法，組織有效的教學活動，使學生有收獲、有提高、有進步，從不會到會，從不喜歡到有興趣。本文中筆者將結合自身的教學經驗，談談歷史教學有效性的認識。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-045-01

伴隨著新課程改革理念的不斷深入和落實，初中歷史教學也面臨著前所未有的改變，當前我們歷史教師也在不斷探索課堂教學的有效性。如何提高初中歷史課堂的有效性，就是要積極的探尋更加優秀的教學方法，組織有效的教學活動，使學生有收獲、有提高、有進步，從不會到會，從不喜歡到有興趣。在這里，筆者將結合自身的教學經驗，談談對教學有效性的認識。

一、提高教師自身素質

胡總書記在全國優秀教師代表座談會上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又快又好發展。培養高素質人才，教師是關鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育。”當前素質教育不斷推進，以人為本的教育理念正在深化。這就要求我們積極探索，更新觀念、敢于創新、善于改革，在實踐中創造性地發展，總結先進的教育思想、教育理念；創造性地開發使用新的教學模式、教學內容和教學方法。當然這一切都要求我們要與時俱進、刻苦鉆研、奮發進取，不斷提升自身的素質和能力，樹立“終身學習”的理念。然而由于長期以來歷史學科不被重視，在某些地方，有一些歷史課的教學由其他課目的老師兼任，業務能力和理論水品差異很大。所以，豐富專業知識，改變知識結構，提高業務素質是當前歷史老師的緊迫任務。歷史老師不僅要深化自身的專業基礎知識，吸收最新的史學成果，使自己的教學實踐富有時代感、歷史感，而且要豐富自身的社會科學文化知識，將歷史教學與各學科結合起來，做到相互聯系、相互滲透，啟迪學生的求知欲，激發學生熱愛科學、運用科學的熱情。以前我們說要讓學生有一杯水，老師得有一桶水。現在恐怕這桶里只有水就不行了，還得有各種各樣的營養成分，要有各種觀點的貫通和理解。老師要把它們調劑在一起，最后還得想想怎么能讓學生更有效地去吸收這些營養，能夠反思更多的問題。從這個角度上說，歷史老師應該努力成為一個雜學家。

二、激發學生的學習興趣

烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望。”歷史教學過程中能夠激發學生學習興趣的因素極為廣泛，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，調動學生對歷史學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。如講《抗日戰爭》時可播放有關抗戰的電影片段及人物照片資料，電影《狼牙山五壯士》、《臺兒莊戰役》、《地雷戰》等，使活生生的民族英雄形象再現在學生面前，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中使心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。又如講《重慶談判》一課時，先播放電影《重慶談判》中有關國共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片，進而引導學生思考：抗戰結束后國內的形勢如何？蔣介石“邀請”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對策是什么？學生紛紛展開討論，主動發言，氣氛活躍。這樣，把以前被動的學習變成了主動、愉快地參與，這就是興趣使然。

三、在課堂中感受歷史價值

歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味，就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實緊密聯系的，教師在教學過程中只要注重聯系現實生活，聯系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣。例如，在學習唐朝歷史時，可以讓學生深入思考“貞觀之治”和“開元之治”帶給我們的啟示，教師在學生暢所欲言的基礎上總結出：一個國家要強盛，必須重視人才建設和制度建設，注意減輕人民負擔，大力發展社會經濟，重視文化教育事業。今天，我們的改革開放事業要推向前進，也需要處理好這幾個方面的問題。這樣一分析，學生就感到學歷史很有用處，從而就對學好這門課程有了積極的認識，學習的興趣也就提高了。

四、注重學習方法的指導

古人云：“授人以魚不如授之以漁。”作為教師，不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。所以我們教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教師要自覺地從“主演”變為“導演”，變“灌輸”為“引導”，在課堂教學中起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”的作用。并給學生質疑的時間和空間，讓學生在質疑中獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。這樣便可以實現教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。作為歷史教師，更要善于總結一些規律給學生，讓學生在課堂上就能掌握相關的知識點，做到當堂達標。如在學習秦始皇統一六國這課時，很多學生在記憶秦國消滅東方六國的順序時出現了問題，所以我在上課的時候用諧音和趣味的方法教授學生這樣去記憶：“喊趙薇去演戲”即韓趙魏楚燕齊，通過這種方法能讓學生深刻有效地記住這個知識點。

總言而之，教學有法，但無定法，貴在得法。在今后教學過程中，歷史教師要立足教材和新課程標準，從學生的實際出發，不斷探索，選擇合適的教學方法，不斷探索，不斷積累，從而大幅度提高課堂教學的效益。

參考文獻：

[1] 全日制義務教育歷史課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社.2001.

[2] 聶幼犁，歷史課程與教學論，杭州：浙江教育出版社，2003.

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