淺談詩詞在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曾永珍

摘 要：中國是詩的國度，這些古代詩詞有如一顆璀璨的明珠，在五千年的歷史長河中熠熠生輝，經(jīng)久不衰。適當?shù)剡\用詩詞，可以改進歷史教學(xué)，增強教學(xué)的藝術(shù)性。運用詩詞可以創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建歷史人物形象，有助于評價歷史人物與事件，詩詞在歷史教學(xué)中可以起到其它材料不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：詩詞；歷史教學(xué)；聯(lián)系；學(xué)習興趣；情境；人物形象；素質(zhì)教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-060-01

中國是詩的國度，這些古代詩詞有如一顆璀璨的明珠，在五千年的歷史長河中熠熠生輝，經(jīng)久不衰，其中反映歷史的詩詞占了不少篇幅。在詠史詩中，詩人們通過形象的語言，將典型的史實在嬉笑怒罵中鮮明而深刻地表達。據(jù)不完全統(tǒng)計，由唐至清共有4000余首詠史詩流傳于世。這些詩歌針對歷代王朝的興衰成敗、社會經(jīng)濟的繁榮凋敝、戰(zhàn)爭的連綿慘烈以及人民生活的疾苦安樂，用優(yōu)美的語句使其活靈活現(xiàn)地躍然紙上。這些都是原始的、絕好的、很具有說服力的素材。這就為我們在歷史課堂教學(xué)中引用它們開辟了更為廣闊的空間。所以古詩詞對歷史教學(xué)有著巨大的價值，在歷史課堂教學(xué)中引用古詩詞會發(fā)揮重要的作用。如果在歷史教學(xué)中恰當?shù)囊茫粌H可以幫助學(xué)生從文學(xué)角度認識和了解歷史的演進，感悟歷史場景的壯闊，而且有利于學(xué)生審美情趣和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用詩詞導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，從而加深對教材內(nèi)容的理解

課堂導(dǎo)入是在歷史學(xué)科的教學(xué)活動中至關(guān)重要，中國古代詩詞優(yōu)美的旋律能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生探索的興趣。如在組織“唐朝衰落”的教學(xué)時，引入杜甫的《憶昔》的其中一首，“憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。九州道路無豺虎，遠行不勞吉日出”這首以充滿羨慕之情回憶當年開元盛世時期全國的經(jīng)濟繁榮和太平景象，希望唐室中興，使盛世得以重現(xiàn)。《憶昔》以詩歌的形式再現(xiàn)了唐朝從開元盛世到安史之亂由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程。教師引導(dǎo)學(xué)生回顧唐玄宗時“開元盛世”的狀況，引導(dǎo)學(xué)生歸納唐玄宗后期由于寵愛楊貴妃，不理朝政，沉溺于花天酒色之中，這是唐朝中后期政治腐敗的表現(xiàn)之一。由此自然引導(dǎo)學(xué)生去了解唐朝的腐敗的原因，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，有利于課堂教學(xué)的組織和實施，實現(xiàn)教學(xué)目標。詩詞形象地反映了歷史，在中學(xué)歷史教學(xué)中靈活引用，會起到引經(jīng)據(jù)典、活躍課堂氣氛的作用，從而激發(fā)學(xué)生對歷史課的學(xué)習興趣。

二、詩詞能使歷史教學(xué)再現(xiàn)史實情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識

許多詩詞對一些重大的歷史事件進行了高度的概括和精辟的評價。“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”，顯示了西周奴隸制國家的強盛和周天子的無上權(quán)威；杜甫的《石壕吏》“一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣”則以獨特的語言和典型的視角向人們描述了安史之亂帶給人民的無限傷痛。又如辛棄疾的《永遇樂》“千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。”這是辛棄疾《稼軒詞》中突出的愛國篇章之一。這首詞用了孫權(quán)、劉裕、元嘉、封狼居胥、廉頗等歷史人物和歷史故事，抒發(fā)作者抗敵救國的雄圖大志以及為國效勞的忠心，從中展現(xiàn)了宋金對峙的歷史畫面。這些都是學(xué)生應(yīng)當掌握的知識點。在講授宋金對峙時這一課時給學(xué)生朗讀這首詞，以進行小結(jié)，能有效地幫助學(xué)生記憶和掌握宋金對峙的知識要點。毛澤東的“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”，生動地描繪了長征這一驚天動地、震撼中外的歷史事件，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英勇豪邁的氣概和革命樂觀主義精神，使學(xué)生對英雄紅軍的崇敬之情油然而生。

三、有利于發(fā)掘歷史學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，開拓學(xué)生的視野，提高文科綜合能力

歷史教材中涉及到許許多多傳誦不絕的詩詞，隨著素質(zhì)教育的深入，要求歷史教育要樹立“大文科”的教育觀，在學(xué)習過程中，將歷史與政、文、地等知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生的文科綜合能力。在歷史教學(xué)中引用詩歌詞曲能夠適應(yīng)這一要求，能夠發(fā)揮作用。首先，在歷史教學(xué)中引用詩詞歌曲本身就體現(xiàn)了歷史與語文“文史不分家”的內(nèi)在聯(lián)系，有利于開拓學(xué)生的視野，提高綜合能力。其次，在歷史教學(xué)中對古代詩歌恰當適時地引用和巧妙地設(shè)問，是適應(yīng)文科綜合能力測試和培養(yǎng)學(xué)生文科綜合能力的一個很有效的方法。如，如對秦始皇的評價，李白認為：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”杜牧認為：“削平天下實為勤，卻為道旁百姓。”胡曾認為：祖舜宗堯自太平，秦皇何事苦蒼生。不知禍起蕭薔內(nèi)，虛筑防胡萬里城。“ 何滿子認為：“六合已橫掃，何須地下軍？”這四位詩人觀點各異，有的持批判態(tài)度，有的在批判中有肯定，但是只有能夠以一分為二的觀點和是否有利于社會經(jīng)濟發(fā)展的觀點來評價歷史人物和歷史事件，才能得出正確的結(jié)論。這些詩歌不僅能夠吸引學(xué)生，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點分析歷史事件和歷史人物的能力。

四、詩詞具有濃郁情感色彩，是對學(xué)生進行思想教育的生動素材

白居易的《長恨歌》“春霄苦短日高起，從此君王不早朝。……后宮佳麗三千人，三千寵愛在一身”，把唐玄宗統(tǒng)治后期寵愛楊貴妃，不理朝政的情景，栩栩如生地描繪出來了，使學(xué)生認清了釀成“安史之亂”的根源。譚嗣同的“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州？”能使學(xué)生深深感受到甲午中日戰(zhàn)爭后《馬關(guān)條約》的簽訂，中國面臨著瓜分豆剖的嚴重危機。講述全國人民聲討“九一八”事變后蔣介石的不抵抗政策時，引用何香凝的《為中日戰(zhàn)爭贈蔣介石及中國軍人以女服有感而作》：“枉自稱男兒，甘受倭奴氣。不戰(zhàn)送山河，萬世同羞恥。吾儕婦女們，愿往沙場死。將我巾幗裳，換你征衣去。”當我朗誦完這首詩時，學(xué)生們一下子被何香凝的愛國情懷所感染，紛紛鼓掌，拍案叫好。endprint