語文教學中培養學生人文素養方法芻議

蒲雪梅

摘 要：人文精神是現代人才不可或缺的基本素質，是個體發展的精神動力。初中階段是一個人“立志、培智，陶情”的關鍵時期，是形成人生觀、世界觀、價值觀的重要階段。新課標強調指出：作為現代社會要求的公民，應具備良好的人文素養，形成健全的人格。這就要求我們在語文教學中通過各種方法和途徑去加強人文熏陶，在潛移默化和熏陶感染中提升學生的人文素養，在活動、實踐、探究中，全面培養學生健全的人格。

關鍵詞：語文教學；人文素養；培養策略；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-055-01

《語文新課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這說明了語文課程的性質就是工具性與人文性的統一。這就要求教師在教學中充分挖掘語文學科中的人文素養，重視人的本質，在課堂教學中不僅教給學生一般的語文知識，還要將自己對生活的感悟，對人生的看法，對文本的理解，對大千世界的感受傳遞給學生，發揚“尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展”的人文主義精神，培養自尊自立的有獨特個性，有完善人格，有創新精神的人才。

如何在中學語文教學中培養學生的人文素養呢？我在實際教學中嘗試著用以下幾種方法切入：

一、言傳身教法

即是用教師自身的語言教育人，用自己的行動帶動人，用自己的做法感動人，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位的方法。

人文素養教育不是通過說教來實現的，不是通過灌輸來獲得的，而是讓人置身于情境中自我體驗、相互影響而豐盈起來的。身為語文教師，我們的人文素養對學生有著重要的影響。一個語文教師不寫作，怎么教學生寫作；一個語文教師不讀書，怎么教學生讀書？最好的教育就是言傳身教，與學生分享著自己的閱讀體驗，讓學生和自己一起讀書，才能養成一生讀書的習慣。這種影響力，不應該只是建立在教師身份所賦予的權威、權利的基礎上而應該依靠自身文化素養的厚積、道德情操的高尚、審美氣質的顯揚、施教技藝的高超來贏得學生的認同和模仿。這種隱性的潛在的影響超越了語文課堂本身。因而，語文教師就要發揮自己獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養、去提升學生的人文素養和品位。

教學一篇文章，只有當教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時候，學生才能受到真正的熏陶和感染。點點滴滴的積累，潛移默化的滲透使學生精神得到貫注，思想隨之凈化，行為獲得矯正，文化得以熏陶，人文素養得以提高。

二、吟詠誦讀法

誦讀法是立足于“讀”而致力于“悟”的教學方法，它作為一種文本閱讀的教學方法是通過對言語、聲音、形態的感知和塑造以達到閱讀教學的目的——理解感悟文本的意義和情感，提升學生人文素養的方法。它的優點是能讓人加深對作品的理解，體會到意蘊美、情味美，進而形成良好語感。

讀“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”感受到的是廬山瀑布是那樣壯美；讀愚公移山，彰顯的正是知其不可為而為之的不屈意志；讀《隆中對》閃耀的正是運籌于帷幄之中、決勝于千里之外的驚人智慧；讀《背影》《散步》感受到的是濃濃的親情……

在具體操作方式上，我們可以教師導讀，學生自讀；可以集體讀，小組讀，分角色讀，個人讀；可以吟詠，可以背誦；也可以默讀、速讀綜合運用，總之能讀出美感來，讀出情味來就好。

三、繪畫聯想法

就是利用大腦自己的語言——圖像、符號和形式，通過對顏色、圖像、符號的使用，有效地提高學生記憶力，將語言文字再現成情境，從而增強感悟能力，激發情感的方法。

在教學馬致遠的曲《天凈沙秋思》時，文中雖然只有短短幾十字，但卻形象的勾勒出一幅凄涼惆悵的游子思鄉圖。曲分為寫景和抒情兩個部分，寫景部分通過簡單的意象的組合，勾勒了凄清的深秋晚景圖。我們在教學時就可以讓學生根據曲中的意象，通過聯想和想象，將曲中的意境用繪畫的形式勾勒出來。這個過程不僅加深了對內容的理解，還讓學生在聯想繪畫的同時，體會了作品的情感，體味到了游子思鄉的情愫，激起他們的情感共鳴。

四、入情入境法

就是讓學生設想自己處在別人的地位或環境中會如何、將怎樣，即設身處地的思考問題的思維形態，從而更好的理解文章，培養學生人文素養的方法。它能將人帶入情境，能改變固定的思維、觀念。

在教學李清照的詞《武陵春》時，教師先要學生了解李清照。在了解了李清照的經歷以后，讓學生將自己當作李清照，想象自己已經53歲了，經歷了國家敗亡、家鄉淪陷、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，處境凄慘，內心極其悲痛的情景，然后再來學習這首詞，就不難理解到李清照的悲愁心情。“花已盡、倦梳頭、事事休、欲語淚先流”，這些語句讓學生體會到了其中的凄涼心情，“聞說雙溪春尚好、泛輕舟”也許可以減輕心中的悲愁，“舴艋舟、載不動許多愁”更加深刻的反映出作者心中的深深的愁苦心情。

總之，良好的人文素養是人發展的最本質的源泉，最持久的動力，是生命核心的潛能。我們在語文教學中，要通過各種方法，培養學生對真善美的辨別，對人類、自然、宇宙的關懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發出內在外在的激情、生命的活力、堅強不屈的意志力、永不停息的探索精神，使學生在長期的熏陶、積累中，培養高尚的道德情操，高雅的興趣愛好，高層次的人生追求。endprint