素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)時(shí)實(shí)施

李瑩

摘 要：怎樣把素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中凸突顯出來，是眾多小學(xué)數(shù)學(xué)老師要解決的一項(xiàng)難題，也是現(xiàn)今中國數(shù)學(xué)教育進(jìn)步的基本責(zé)任。作者覺得，數(shù)學(xué)是小學(xué)基本教育的科目，任課過程不但是有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要在小學(xué)數(shù)學(xué)任教當(dāng)中，訓(xùn)練數(shù)學(xué)想法的水平，進(jìn)而使學(xué)生智慧獲得良好展現(xiàn)，水準(zhǔn)也會(huì)取得大大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；想法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-039-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)任課過程中，素質(zhì)教育的實(shí)行對學(xué)生的想法與思維品質(zhì)有著關(guān)鍵性的影響。按照素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)的需求，需要打小訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜好，為以后打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓孩子們牢牢記住數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。下面是對于素質(zhì)教育怎樣全面實(shí)行于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的幾個(gè)建議。

一、數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)

中國素質(zhì)教育大體上包含思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身心素質(zhì)與勞動(dòng)能力素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育的構(gòu)成中也包含小學(xué)數(shù)學(xué)教育。一直以來，我們僅僅看重考試科目卻未注重素質(zhì)教育，在教學(xué)新頒布的大綱中提出，想要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，就要按照他們的不同，采用不同的辦法教課，而我們的現(xiàn)今教育的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，沒有獨(dú)立性，不能吃苦耐勞，這種心理素質(zhì)怎樣才可順應(yīng)新世紀(jì)的需求？21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代，進(jìn)步的時(shí)代，因此在數(shù)學(xué)任教中，需把學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成作為重點(diǎn)，才可完全地提升教育質(zhì)量。數(shù)學(xué)素質(zhì)的前提是數(shù)學(xué)知識(shí)，因此唯有把基本知識(shí)的任教看為重點(diǎn)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)能力，讓所有學(xué)生都課記住好課本中所定義的數(shù)學(xué)基本知識(shí)內(nèi)容，才可全面增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。提高基本知識(shí)任教，全面展現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，開發(fā)學(xué)生的思想等。可概括為，上課時(shí)老師想好數(shù)學(xué)定義、公式、原理的引出過程，答題想法的研究過程等，讓學(xué)生們發(fā)揮想法，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)揮水平。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要老師使用多種多樣任課方法，重視訓(xùn)練學(xué)生的審美水平、感觀力、創(chuàng)新力、體現(xiàn)力，重視數(shù)學(xué)任課活動(dòng)中的獨(dú)特展現(xiàn)，讓學(xué)生的觀察能力、想像思維與創(chuàng)新水平獲取最大程度的提高。

二、實(shí)行新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的策劃

1、完善老師的考評準(zhǔn)則

應(yīng)試教育對教學(xué)有著一定的影響，老師現(xiàn)在僅是為考試而任教，完全不重視訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，“成績”變成了評論學(xué)生與老師的單項(xiàng)準(zhǔn)則。素質(zhì)教育的實(shí)行逐漸失去了作用，對學(xué)生的將來也產(chǎn)生了一定的影響。全面貫徹素質(zhì)教育考評，不但要對學(xué)生的知識(shí)能力給出考評，也要對其思想素質(zhì)、認(rèn)知水平做出相應(yīng)的考評。

（1）把整體評價(jià)與單元評價(jià)的聯(lián)接作為重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)任課的過程連貫性較高，若僅僅依照整體的評價(jià)根本看不出一個(gè)學(xué)生的水準(zhǔn)，因此劃分為幾個(gè)單元給出考評，可以更準(zhǔn)確的知道學(xué)生掌握知識(shí)的技能，也可知道他們的學(xué)習(xí)缺陷。

（2）一起涵蓋他評與自評。經(jīng)過老師與學(xué)生相互評論，能夠使老師知道自身任課當(dāng)中存在哪些好處與不足，學(xué)生也能夠察覺自己的不好的一面，進(jìn)而學(xué)習(xí)的更積極與認(rèn)真。

2、有助學(xué)生積極進(jìn)取

（1）和學(xué)生想出融洽。若要學(xué)生積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)中去，先要讓老師可以和他們發(fā)展友好關(guān)系，給他們營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。若想取得學(xué)生的相信，就要保持微笑任課、教學(xué)態(tài)度和藹，這就使師生之間的關(guān)系變得融洽。面對差生，老師需要提供更多的關(guān)心與鼓舞，幫助他們提高自信心。

（2）學(xué)生要融入到學(xué)習(xí)過程中去。任教過程中，老師可使用不同教學(xué)道具，指引學(xué)生參加學(xué)習(xí)新的知識(shí)。經(jīng)過這種模式，老師能夠知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有哪些方面不扎實(shí)，進(jìn)而幫助他們客服這一難題。

（3）教會(huì)學(xué)生正確的思考方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，最為主要的就是學(xué)會(huì)正確的思考問題。為使他們知道較好的學(xué)習(xí)辦法，一定要先讓他們知道正確的思考方式。先讓學(xué)生獨(dú)自去解析整理一些基礎(chǔ)的思考辦法，使他們知道如何使用這些思考方式。而且還要使他們知道思考方式的來源與方向，使他們的思考過程可以照常實(shí)行。一定要嚴(yán)格要求學(xué)生有依據(jù)地思考，使他們的思考過程是有據(jù)可依的。

3、同等地對待每一個(gè)學(xué)生

不同學(xué)生的聰明程度是不同的，這不全是智慧原因，很大程度上都是非聰慧原因與任教環(huán)境所造成的。對全體同學(xué)的實(shí)力老師都要信任，且多多鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)。還有，要認(rèn)可每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生們由于基因、環(huán)境等方面的不同，性格上就有所差別，這就存在了差異。而性格又對他們在學(xué)習(xí)中的所有習(xí)性有著影響。此時(shí)，老師就要認(rèn)可這樣的客觀的差別，能夠因材施教，不可讓學(xué)生感受到不同等級的對待。

4、應(yīng)該因材施教

（1）認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱，盡可能達(dá)到任課大綱對所有學(xué)生的最低要求，確保任教質(zhì)量。（2）鼓舞與幫助差生。若學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，先對其鼓舞，協(xié)助他們走出自卑思想，培養(yǎng)自信能力。再次要協(xié)助他們完善知識(shí)不足的地方，且協(xié)助他們慢慢發(fā)掘?qū)W習(xí)的好辦法。（3）提高對優(yōu)等生的要求。優(yōu)等生即那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生。對于這樣的學(xué)生，為預(yù)防他們有自傲的思想，應(yīng)加強(qiáng)對他們的學(xué)習(xí)要求，讓他們了解他們還有許多未學(xué)習(xí)到的地方。課下可合理地給他們留一些需動(dòng)腦解答的問題，激勵(lì)他們積極動(dòng)腦。

經(jīng)過上面的這些做法，對有困難的差生給予幫助，提升優(yōu)生的要求，讓全部學(xué)生都可取的最全面的進(jìn)步，來實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

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