高中歷史新授課型設計

董麗

摘 要：為了適應偏遠山區中學現代化教學手段缺乏的情況，2003年四川省雷波縣雷波中學擬進行教改探索，學校要求各教研組進行課型設計研究，歷史教研組老師承擔了高中歷 史新授課型設計的任務，最后設計出如下課型模式。本課型設計或許對雷波中學正在進行的課堂教學改革有一些啟迪。

關鍵詞：設計思想；教學設計；新授課教學的基本順序

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-031-01

一、設計思想

根據歷史新大綱的要求，高中歷史新授課教學必須完成以下三個方面的任務：

1、傳授知識。即要求 學生在初中的基礎上，進一步掌握重要的歷史現象，理解重要的歷史概念，了解歷史發展的基本線索，及不同歷史時期人類社會的基本特征，初步認識歷 史發展的基本規律。

2、培養能力。即培養學生掌握歷史學科能力，提升學生分析問題和解決問題的能力。

3、思想教育。使學生逐步形成正確的歷史意識，具有時代使命感；形成正確的國際參與和競爭意識及健全人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

二、教學設計中應遵循的原則

1、系統性原則。教學中應嚴格按照歷史學科的知識系統和邏輯順序，有條不紊地講述歷史，讓學生掌握系統的歷史知識，清楚地看到中外歷史發展的軌跡。

2、直觀性原則。充分運用各種直 觀手段（語言、教具、圖像 ），重視歷史表象，使學生廣泛地、多方面、多角度地感知歷史，激發興趣，促進積極思維。

3、啟發性原則。教學中必須最大限度地調動學生學習的積極性 、主動性，激發其創造性思維。

4、史論 結合的原則。史論結合是歷史教學中的一條最主要的最根本的原則，要求教師在馬克思主義指導下，按照年代順序，具體講述歷史，在此基礎上做出正確的分析和結論，做到觀點和材料的統一。避免光有材料堆積而無結論或只有空洞的結論而無材料支持的現象。

三、教學方法

1、講述法。教師以“述”為主，可分為敘述、描述、概 述三種，在歷史教學中，敘述、描述和概述通常應配合 使用。[來源：學科網]

2、講解法。通常用于政治制度（含各類典章制度）、經濟結構、法令條約、文化成就等教材內容的講授，也可適用于其它教材內容。講解法以“解”為主，重在釋疑。它主要有分析綜合、類比對比和實例論證等幾種方法。

3、討論法。教師根據教學目標和內容及學生已有的歷史知識提出問題，組織和啟發學生根據所提問題進行思考、回答，從而獲得新知。討論法適合班級水平較好，學生思維較活躍的學生。

4、發現法。教師在講述某些歷史概念或復雜的歷史事物時，先給學生必要的材料，讓學生獨立閱讀思考，發現問題，進而掌握歷史概念和探討歷史發展趨勢。這種方法有助于激發學生聯系運用舊知識，去觀察社會現象并做出分析判斷，從而主動獲得新知識。這種方法較適用于班級水平較好，學生思維活躍的學生。

四、新授課教學的三大環節

1、三大環節。檢查復習、講授新課、概括總結[來源：學科網]

2、具體要求。設計要求結構完整、層次清晰、環節銜接過渡自然、妥貼，課堂容量適度，詳細得當，針對學生的基礎和接受能力調整難易度；突出重點，突破難點；設計對盡量 調動學 生形成師生互動；課堂提問設計應有啟發性；課堂練習簡潔明快，有代表性；課后總結簡明扼要，作業布置應適量。

五、新授課教學的基本順序

主要流程：

復習導入→指導學生閱讀→教師講解→課堂練習應用→反饋指導→小結及作業布置

具體 操作：

1、復習導入

（1）書面練習導入。上課后由教師準備簡短的書面練習材料發給學生 練習后 ，扼要講評后聯系新課內容而引入。

（2）提問導入。上課后由教師結合上節課內容或已學過的舊知識提出問題，在學生思考回答后由教師扼要小結聯系新課內容引入。

（3）教師總結引入。上課后教師總結前面已學內容，設問聯系新課內容引入。

（4）復習導入時間控制在5分鐘左右，導入設計應簡潔明快，與新課過渡應平緩，能起到承上啟下作用，同時能培養養成聯系學習的習慣。

2、閱讀教材

復習導入后，教師指導學生有目的地閱讀本節教材相關內容，迅速閱讀后 對教師提出的問題進行思考，使學生在教師講解時已基本了解和認識本節內容的重難點所在，以便在下一環節教師講解時提高聽課質量。

本環節時間應控制在10分鐘左右，要求教師在指導學生閱讀過程中應加 強督促指導，使學生閱讀目的明確，積極主動配合教師。在學生閱讀教材過程中，教師可板書本節內容提綱，既給學生點明本 節重難點，同時為下一環節講解作好準備。

注：本種新授課型一定要求學生課前預習及課后復習。

3、教師講解

在指導學生閱讀教材并思考的基礎上，教師依據板書提綱對本節內容進行講解。易懂的內容可抽學生回答后教師 總結，教師重點講授分析本節的重難點問題，引導學生進行質疑和點撥，以提高學生的能力和學習積極性。 在本環節中，教師應有意識設置一些問題讓學生思考并加以解決，學生基礎好一些的班級適當引 導學生討 論某些重點問題，以提高學生的有關能力。

本環節是本節課的關鍵，要求教師應精心準備，抓住重點，突破難點，講解應簡明扼要，設問應有典型性和啟發性。時間應控制在20分鐘以內。

總之有效性高的課堂教學也不可能是千人一面的。前人早就總結出：“教學有法，教無 定法，貴在得法，無法之法，是為佳法”。無論如何，教學是有法的，是有規律可循的，只要我們善于學習，善于反思，就一定能找到適合自己的有效教學方法。endprint