基于校企文化深度融合研究構建校內(nèi)實訓基地文化

摘 要：本文探討了基于高職校園文化與優(yōu)秀企業(yè)文化深度融合研究，構建校內(nèi)實訓基地文化的命題，結合具體實例說明職業(yè)素養(yǎng)是要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶學生，在校園生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。解決了引進先進企業(yè)管理經(jīng)驗，建設企業(yè)化的實習實訓生產(chǎn)環(huán)境的問題。結論是在校內(nèi)實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對于培養(yǎng)高職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應社會的能力具有十分重要的意義。

關鍵詞：實訓基地文化；校園文化；企業(yè)文化

課題項目：遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學院

課題名稱：基于校企文化深度融合研究構建校內(nèi)實訓基地文化

課題編號：LDY20130208

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，多數(shù)高職畢業(yè)生面對全新的企業(yè)文化氛圍，學生角色不能快速轉變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導致就業(yè)磨合期過長。原因就是缺少職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，知識技能可以通過學習獲得，而職業(yè)素養(yǎng)是要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶學生，在校園生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。校內(nèi)實訓基地是學生與就業(yè)崗位零距離接觸的窗口，在校內(nèi)實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，對于提高高職學生的綜合職業(yè)素質(zhì)和適應社會的能力具有十分重要的意義。

1 高職院校實訓基地現(xiàn)狀

高職實訓基地是指在職業(yè)教育中配合理論教學而設置的實踐教學環(huán)節(jié)，保證學生掌握一定職業(yè)技能。目前，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，但高職院校的實訓基地建設，往往只注重建設資金、實訓車間、實訓設備等問題，而忽視了實訓基地文化的建設，對于職業(yè)操守及企業(yè)文化的培養(yǎng)比較缺乏。高職院校的校園文化是一種教育文化，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，最大限度地滿足社會需要。企業(yè)文化是一種經(jīng)營文化，最終目標是追求最大的經(jīng)濟效益，是企業(yè)在生產(chǎn)、經(jīng)營活動中逐步形成的，是企業(yè)員工所認同的價值觀念、工作態(tài)度、道德規(guī)范、行為方式等意識形態(tài)。高職實訓基地是學生就業(yè)之前了解企業(yè)、體驗崗位的重要窗口，應當具有學校教學和企業(yè)運營的雙重屬性。引入企業(yè)的管理模式，實行企業(yè)化運作，并創(chuàng)造出一定的經(jīng)濟效益。這不僅有利于實訓基地實現(xiàn)資金積累和自我發(fā)展，也有利于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，基于校企文化深度融合，校內(nèi)實訓基地物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化企業(yè)化的建設模式和方法是本課題要解決的關建問題。

2 構建校內(nèi)實訓基地文化方法

以校園文化為基礎，引進優(yōu)秀企業(yè)文化，從物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化三個層面進行研究，探索構建實訓基地文化的內(nèi)容、模式和方法。①以校企精神文化對接為重點構建校內(nèi)實訓基地文化。②以校企制度文化對接為切入點構建校內(nèi)實訓基地文化。③以校企物質(zhì)文化對接為模板構建校內(nèi)實訓基地文化。

2.1 以校企精神文化對接為重點構建校內(nèi)實訓基地文化

高職校園精神文化包括院校精神、辦學理念、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。學校精神是也學校的靈魂和精神支柱，它的形成能在校園中產(chǎn)生強大的凝聚力和向心力，職業(yè)院校的辦學理念應以就業(yè)為導向，以專業(yè)建設為龍頭，以課程建設為核心，以職業(yè)能力訓練為重點，以素質(zhì)教育為目標，充分體現(xiàn)職業(yè)性、區(qū)域性、特色性、貼切性的特點。職業(yè)院校應倡導建立積極向上、認真做事、踏實做人、勇于開拓、重視實踐的校風，倡導為人師表、愛崗敬業(yè)的教風，倡導勤奮好學、誠信、自信、創(chuàng)新的學風，倡導勤政廉潔、服務意識強的作風。企業(yè)文化更多體現(xiàn)的是對員工群體的規(guī)范、整合、凝聚和激勵功能，用一種無形的文化力量形成一種行為準則、價值觀念和道德規(guī)范，凝結員工的歸屬感、積極性和創(chuàng)造性，引導員工為企業(yè)和社會發(fā)展而努力。實訓基地雖然是高職院校的一個部門，但也應當有自身特色的精神理念，并且成為高職院校學校精神的一個重要組成部分。

2.2 以校企制度文化對接為切入點構建校內(nèi)實訓基地文化

在校內(nèi)實訓基地營造濃厚的企業(yè)文化氛圍，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，實現(xiàn)企業(yè)化管理。

2.2.1 建立組織機構

按企業(yè)建制建立實訓基地組織機構，設置市場部、設計部、生產(chǎn)部等部門，每個部門均由教師及相關專業(yè)學生組成。學生參與全部工作流程，按照工作計劃完成產(chǎn)品設計和制造工作，實訓基地直接參與到市場競爭中，不僅解決了實訓經(jīng)費的需要，更重要的是在這一過程中，學生得到了“真刀真槍”的鍛煉，企業(yè)經(jīng)營意識、市場競爭意識得到了提高。

2.2.2健全實訓制度

明確相關職責和權益，建立相應的規(guī)章制度和約束機制， 健全生產(chǎn)性實訓管理運行制度。基于生產(chǎn)性實訓中“工”的不確定性，高職院校的教學管理運行要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期及企業(yè)用人急需等，可以靈活地安排一部分學生到企業(yè)頂崗實習，承擔工作任務。 同時，要做好安全教育工作，為參加生產(chǎn)性實訓的學生購買實習責任險。

2.2.3 績效考核機制

建立激勵機制與考核機制，要建立學生生產(chǎn)性實訓質(zhì)量評價制度和考核制度。對學生（企業(yè)準員工）的考核，要以學生到崗率、教師評學、企業(yè)評學作為主要依據(jù)。主要考核其生產(chǎn)性實訓任務的完成率及其生產(chǎn)產(chǎn)品的合格率。

2.3 以校企物質(zhì)文化對接為模板構建校內(nèi)實訓基地文化

制作介紹材料和展示形象的櫥窗墻壁物質(zhì)文化，如以合作企業(yè)或?qū)W校有貢獻的名人、優(yōu)秀合作企業(yè)家、優(yōu)秀校友的名字，命名校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實訓基地、設備儀器、廣場等；將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務與生產(chǎn)為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、考工強化訓練和考工等多種功能；在校園內(nèi)樹立有關職業(yè)及創(chuàng)業(yè)的名言牌，在校園醒目處懸掛國內(nèi)外著名企業(yè)家畫像，在櫥窗中展示學校創(chuàng)業(yè)成功的校友像；在教室里張貼與市場對人才的需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料、業(yè)界用人的最新要求。加強校報、校刊、校內(nèi)廣播、電視、校園網(wǎng)、出版社等的建設，發(fā)揮宣傳輿論陣地在校園文化建設中的作用，使校園的每一處景觀都有使用功能、審美功能和教育功能。

3 結束語

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能型人才，為使高職畢業(yè)生能成人成材，順利就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)，不僅要掌握知識技能，還要培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，知識技能可以通過學習獲得，職業(yè)素養(yǎng)是要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶學生，校內(nèi)實訓基地正是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的主要場所，引進先進企業(yè)管理經(jīng)驗，建設企業(yè)化的實習實訓生產(chǎn)環(huán)境，使學生在校園生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。

參考文獻

[1]王俊 薛建榮 王寧 高等職業(yè)技術教育實訓基地特性研究 教育與職業(yè) 2006年11月下 第109頁

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[3] 王啟亮 張茹 校企融合的高職校內(nèi)實訓基地文化建設探討 太原城市職業(yè)技術學院學報 2013年03期

作者簡介

房連琨（1966-） 女 ， 遼寧省丹東市寬甸縣人，高級工程師，從事數(shù)控機床編程與加工方面研究。