探究如何提高高中化學的教學質量

摘 要： 高中化學是高中教學里必不可少的重要學科。如何提高高中化學的教學質量，如何在有限的課堂時間里最大可能地調動學生學習興趣，這在全面推行素質教育的今天，是值得我們每一個教育工作者深思和探究的問題。

關鍵詞： 高中化學；教學質量；學習效率

新課程改革倡導的是通過給學生創設情景，讓學生發現問題、提出問題，從而激發學生的學習興趣，尋求解決問題的方法。學生是學習的主體，主張讓學生在學習的過程中去享受獲取知識的樂趣，這對教師調整專業知識結構的能力、及自我修養的水平要求比較高。要想提高高中化學的教堂質量，就要擯棄陳舊的教學模式，掌握高效的教學手段，引導學生進行自主學習。

一、采用興趣化教學，注重培養學生的學習興趣

傳統教學單純關注學生的認知，忽視學生興趣的培養和學習效果。課堂教學中把反復練習、訓練的方式作為學習知識的重要手段。加上迫于高考的壓力，教師在教學過程中往往單純重視學生知識的傳授，不注重學習興趣等非智力因素的培養。其結果就是學生厭學，教師厭教，教師教得辛苦，學生學得也不輕松。學生沒有學習興趣，不能積極主動地去發現問題，造成教學效率低下。興趣是最好的老師，在新課程理念下，根據青少年心理特點和教材特點，都需要運用興趣化教學策略，從而調動學生學習化學的積極性，培養學生創新能力。教師要精心設計一些教學活動，來培養學生學習化學興趣。

如：實驗法。化學是一門以實驗為基礎的學科，利用鮮明的實驗現象激發學生的求知欲，提高學習興趣。我們應該倡導自由追問的教學環境，同時培養學生的問題意識，進行啟發式教學。在探究過程中，經常會出現實際的實驗現象與預測的實驗現象或理論知識并不相符的情況，這往往能激發學生很強烈的求知欲。隨之學生會積極思考、不斷提問，加以教師的引導，積極討論，然后總結完整的知識體系。例如：在進行Fe2+檢驗的教學時，我們通常采用的方法是：先取少量FeSO4溶液向其中加入少量KSCN溶液，觀察無現象，再加入氯水，出現血紅色。那么，教師引導學生先自己動手做實驗，于是大部分的同學都能得到預想的現象，可是有幾組同學的溶液并沒有變紅，這是為什么呢？教師就請這幾組學生到前面給大家演示，再請其他學生觀察問題在哪？大家很踴躍，有的說是：滴加順序錯了，有的說是：滴加的量不對。滴加順序問題好解決，可滴加的量如何控制呢？讓學生們繼續做實驗并做出總結出：氯氣先氧化Fe3+后再氧化SCN-，在滴加的時候不能過量的結論。

二、利用多媒體教學，提高學生的學習效率

化學教學中，使用精心設計的多媒體課件，可以激活課本內容，使靜止變為動態，使抽象變得具體，讓微觀變成宏觀，將課本以外的資源引入課堂，使學生積極投入到課堂活動中去，提高學生的認知和創新能力。

1.投影演示實驗以強化觀察到的實驗效果。化學是一門以實驗為基礎的學科，教材中安排了很多演示實驗，但由于現在的班容量一般比較大，不可能所有的學生都能夠清楚地觀察到所演示的現象，這個時候，可用實物投影儀將所演示的實驗進行投影，如：鈉與水的反應，將其放在實物投影儀下，能清楚地看到反應的多種現象，還可以通過投影，來觀察、分析鈉和硫酸銅反應的現象，以便更好地掌握反應原理。

2.使用動畫軟件使微觀現象變得具體而直觀。難以理解的抽象概念及原理、難以觀察的微粒結構、在原子層面的變化，單靠語言和文字描述，學生很難理解和掌握。教師可以通過動畫模擬，變抽象為形象，讓學生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學變化的實質，理解化學原理。

3.對于一些操作比較復雜、實驗條件要求高的實驗內容，如氯水的光照實驗，由于速度過慢，可采用觀看錄像的形式進行教學。對于不易觀察清楚、危險性較大、難于操作的實驗內容，如銣和銫與水的反應，瞬間爆炸。

4.當教學內容中涉及實驗題時，如我們可以借助多媒體中的投影實驗裝置圖，讓學生把注意力集中在老師的講解，同時在講到具體裝置時可以直接在圖案上進行描繪，也可以演示從氣體的制取主要使用的儀器及組裝順序（可運用動畫功能按組裝順序逐一顯示）、反應原理（方程式）、氣體制取裝置與反應物的狀態及反應條件的關系、氣體的干燥、收集方法、尾氣的吸收等內容。

三、探究性教學，注重培養學生的探究能力

探究性教學改變了人們的教育觀念，明確教師是學生的引導者、組織者和合作者，學生是學習的主人。科學探究既是一種方法，又是一種學習目標。化學反應規律是前人在實踐基礎上總結的科學結論，教學時如果不讓學生了解化學知識的形成過程，不讓學生體驗科學探究的魅力，空洞洞的幾個結論如何能讓學生記住呢？即使學生機械地記住了也不能靈活運用，要讓學生經歷過程，充分發表自己的見解，在思維和推理中引導學生進行科學的探究。專題研討式教學，體現化學教學的探究性，實踐性特點。在教學中設置一些新穎、活潑、有探究價值的問題，讓學生自學、討論、查閱資料，提問、質疑和嘗試解決問題，安排學生進行交流和溝通。允許學生各抒已見，并且答案是開放式的而不唯一。通過這樣的教學，能培養學生開放性思維和創新精神。教師要深人了解并科學調控探究性學習的過程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學習的資源，使研究性學習成為可能、變成現實，讓學生在自主探索中獲得進一步發展和提高的各方面素養。高中化學教材中安排了許多適合學生進行探究性學習的內容，教師在教學中也應有意識地利用教材中的內容進行探究性問題的設計，例如：氯水成分的探究、氫氧化鋁的制備優化方案的探究、實驗證明醋酸是弱酸的方案設計探究、Fe（0H）2的制備探究等等。

總之，高中化學的教學方式應該有所創新和轉變，因為素質教育是我國教育發展的必然趨勢，創新教育是我國教育發展的必然要求。雖然當今的高中化學教育依然存在很多問題，但是只要每個教師在教學過程中不斷探索和努力實踐，高中化學的素質教育水平一定會不斷提高。