高中語文閱讀教學(xué)的研究

摘 要： 高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重讓學(xué)生感悟以及體味文本的內(nèi)涵，強調(diào)讓學(xué)生從整體角度來把握閱讀文本的內(nèi)容，本文提出了幾點關(guān)于提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的建議，以期能夠?qū)τ诟咧姓Z文教學(xué)實踐有所裨益。

關(guān)鍵詞： 高中語文；閱讀教學(xué)

一、語文閱讀的重要作用

1、培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。無論是當(dāng)今的高考考察點，還是日后的社會生活，擁有良好的思辨能力和邏輯思維能力是一個人取得勝利的重要法寶。語文的閱讀教學(xué)就為學(xué)生掌握這些能力提供了良好的契機，在閱讀的過程中，學(xué)生可以感受社會熱點問題，進而用懷疑的態(tài)度和批判的眼光去看待問題，逐步學(xué)會在某一問題上發(fā)表自己獨特的見解，同時學(xué)生還可以通過閱讀，與文本展開對話，進一步領(lǐng)悟文本中的豐富內(nèi)涵，并在這個過程中，真正提高自身的思辨能力。

2、陶冶情操，感悟人生。許多文學(xué)作品之所以能夠流傳多年，就是因為其中具有豐富的內(nèi)涵價值，高中生在閱讀的過程中，可以與作者的思想產(chǎn)生共鳴，理解作者對于社會的美好愿望以及對于人生的感悟，進而使自己在閱讀的過程中得到精神的滋養(yǎng)，陶冶情操，產(chǎn)生更加深刻的人生感悟，這對于學(xué)生世界觀和價值觀的建立起著重要的作用。

3、積累知識，豐富語言。語文閱讀對于高中生來說，最大的作用在于增加學(xué)生的知識積累，提高學(xué)生的語言運用能力。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，作文所占比例較大，這時良好的語言表達能力就成為了取得高分的關(guān)鍵。古今中外的名家名典是一個豐富的語言寶庫，為學(xué)生提供了廣闊的語言基礎(chǔ)，是學(xué)生培養(yǎng)良好語感和提高作文成績的重要手段。

二、傳統(tǒng)語文閱讀現(xiàn)狀分析

1、注重知識的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng)。我國的高中教育還是比較重視應(yīng)試的教育，希望每個學(xué)生都能考入大學(xué)。因此，就形成了教師自己總結(jié)閱讀文章的結(jié)論，然后統(tǒng)統(tǒng)的交給學(xué)生，沒有給其自己的閱讀空間，無助于其思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦。

2、忽視傳遞方法。教師所作的不僅僅是對文章數(shù)量上的要求，更重要的是教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生能夠掌握讀書、學(xué)習(xí)的技巧，達到舉一反三。教師不僅關(guān)注對每篇閱讀文章的鑒賞，不是針對一篇文章的精講和精煉，而是一個總體的理解。我們的閱讀總是為了閱讀而閱讀，只是為了考試，為了提高寫作能力。很大的程度上忽視了對學(xué)生的能力的提高，割裂了閱讀的整體性。因此，這種教與學(xué)的應(yīng)試心，導(dǎo)致了學(xué)生對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的不滿。

3、閱讀時間的減少。由于我們現(xiàn)在對于高考成績的重視，所以，使教師和學(xué)生用于閱讀的時間越來越少，將更多的時間用于大量的習(xí)題上。即使他們都已經(jīng)認識到閱讀的重要性，可以提高學(xué)生的全面發(fā)展，但為了能夠考上一個好一點的大學(xué)，由于現(xiàn)實所迫，不得不減少閱讀的時間。而產(chǎn)生這些現(xiàn)狀的原因是教育觀念的陳舊，上級部門以及領(lǐng)導(dǎo)并沒有關(guān)心教師對學(xué)生采取何種方法經(jīng)行教學(xué)，大多數(shù)教師停留在對學(xué)生進行簡單的知識傳授。有些教師沒有仔細研究過教材，一味的沿用一個套路，沒有考慮到效果如何。而且很多地方的教學(xué)沒有注重學(xué)生的個性的發(fā)展，針對不同的學(xué)生改進教師的教學(xué)方式。因此，就產(chǎn)生了上述現(xiàn)象，作者現(xiàn)就提出一些自己的建議。

三、如何有效的進行高中語文閱讀教學(xué)

首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣：偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”孔圣人也曾教育過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些精髓妙語無不說明興趣的重要性。這些慣用語教師常拿來教育學(xué)生，但是又有多少老師能真正的做到在培養(yǎng)興趣的同時，來提升學(xué)生的認知能力。對于高中語文閱讀教學(xué)，這是一個需要時間來反復(fù)打磨的，不能起到立竿見影的效果，很難收到時效性。況且，現(xiàn)如今，科技的進步，學(xué)生身上有電話、隨身聽、MP3等等，可以讓學(xué)生來享受生活，緩解壓力，故此，閱讀已經(jīng)不是陶冶學(xué)生情操的有效途徑，所以，閱讀興趣大大削減。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要適時的改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。例如：在語文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供故事情節(jié)較強或者詞句較精彩的段落，來為學(xué)生提供閱讀素材。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，讓學(xué)生立身其中，從中感悟作者的情感和寫作的內(nèi)涵。也可以進行有效的分組，讓學(xué)生通過競賽的方式來汲取精美的詞段。這樣既提高了學(xué)生的閱讀興趣，也增強了閱讀的效率，達到了閱讀教學(xué)的目的。

其次，從開發(fā)學(xué)生分析概括能力出發(fā)，培養(yǎng)其閱讀思辨能力。分析過程是推理和判斷的過程。分析概括能力是一種思維活動，對課文中的詞語、句子進行分析，理解詞語的本義以及在課文中的語境義。作品的文本提供的是一個多層次的結(jié)構(gòu)框架，其中有許多空白和未定點需要讀者加以具體化，作品的意義才能得以表現(xiàn)。學(xué)生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。因此，在教學(xué)過程中，教師要不拘泥于現(xiàn)成說法和思路，充分發(fā)揮自己的智慧和特長，創(chuàng)造性地教，如此，教學(xué)活動才會充滿活力與激情，達到培養(yǎng)閱讀思辨能力的目的。

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、教師是引導(dǎo)者、教材是輔助者的觀念，立足實際尋找適合自己的教學(xué)方法，這是每一個高中語文教師的任務(wù)。只有多思考、多交流，教師才能在具體的教學(xué)設(shè)計和實踐中踏實走好每一步，我們的閱讀教學(xué)才會有更顯著的成效。

參考文獻

1 黃厚江.語文的原點：本色語文的主張與實踐[M].江蘇教育出版社，2011（4）：58～59

2 陳軍.程序化：知識定向與認知引導(dǎo)——語文課堂教學(xué)科學(xué)化試探[J].語文建設(shè)，2005（4）：101～102