淺談如何利用多媒體輔助數學教學

摘 要： 自從計算機多媒體走進數學課堂，使抽象枯燥的教學內容變得具體、生動，為數學教學改革提供了新的機會。能夠運用好多媒體輔助數學教學可以提高教學的效率，激發學生的興趣，讓學生較好的接受和掌握教學內容。而運用不當也會有很大的負面影響，盲目追求多媒體表現形式，過多的依賴多媒體則會分散學生的注意力，降低了教學效果而且抑制學生的數學思維能力，所以適時恰當地選用多媒體來輔助數學教學尤為重要。本文對于如何應用多媒體輔助數學教學提出了幾點思考。

關鍵詞： 數學；多媒體手段輔助教學；教學模式；探析

隨著科學技術的飛速發展，數學教學方法和教學手段都發生了質的變化。多媒體輔助數學教學為學生呈現其它教學手段所不能提供的經驗背景，有助于學生通過觀察、歸納發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點、掌握重點。任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優越性，但它也不能囊括一切。過分地強調多媒體輔助數學教學的作用，會導致平庸、單調的操作，師生之間缺乏交流，而且會造成學生數學思維和推理的單一化，以致對學生的智力發展，包括直觀思維、創造性思維以及想象能力等數學思維品質造成不利的影響。因此，教學中應該合理地使用教學媒體。

一、利用多媒體輔助教學的雙刃性

利用多媒體輔助數學教學的優勢。在數學課堂上，運用多媒體，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式，使計算機像學習伙伴一樣和學生進行討論交流。數學教師可以利用“逼真原型”的重復、慢放、定格等特技手段來使教學內容形象化，突破時間與空間的限制，實現通過視聽并舉，使學生及時觀察感知、發現問題、討論辨析、回顧情景、由淺入深地學習，從而進行強化教育。變數學的枯燥無味為趣味無窮，化抽象為具體，幫助學生理解知識靈活的互動性，而且有利于學生的數學能力訓練，可以激發學生主動學習數學的積極性、啟迪學生創造學習的思維性，在培養學生自學能力的同時也提高了學生處理實際問題的應變能力。

二、利用多媒體輔助數學教學的弊端

多媒體影響了師生間的情感交流，以往的數學教學方式是“一張嘴一支粉筆一塊黑板”，教師的一個表情，一個眼神都是與學生的交流互動，并通過板書等方式留給學生回味、思考、理解、想象的余地。而應用多媒體，教師將大部分的關注點放在課件的演示和解說上，學生將注意力集中在屏幕放映的內容上，這樣一來，課堂缺少了交流互動，這種反反復復，機械化的教學模式使學生產生厭倦情緒。授課速度加快，不僅影響學生記筆記，不利于學生課后的鞏固復習，而且限制了學生的數學思維發展。

三、如何利用多媒體輔助教學的思考

多媒體教學可以理解為在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具，但不應該拋棄有效的傳統教學手段。因此，在設計多媒體教程時，要把握好使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系。在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度展現知識的內在規律，讓學生充分感受知識產生和發展的過程。

不能讓多媒體代替學生的思考過程。在教學中，數學教師一定要注意培養學生的抽象思維能力，然而，目前的許多教師，似乎瞅準了多媒體計算機出圖迅速、圖形富有色彩及其動態的功能，過分地注重多媒體的演示功能，這樣則會降低學生數學思維水平，影響學生思維的發展，達不到理想的教學效果。

應充分重視數學教學思維的特點，一定要把課件的內容、使用方法與學生的認知、心理規律緊密結合起來，充分利用信息技術的強大功能直觀形象地呈現數學知識的產生、形成和發展的過程。并鼓勵學生運用計算機多媒體，甚至通過網絡搜集資料等渠道進行探索和發現數學知識。充分發揮多媒體教學的優勢，要利用信息技術改善學生的學習方式，引導學生借助信息技術學習有關數學內容，探索、研究一些有意義、有價值的問題。貼近學生生活，避免多媒體教學使用過程中易忽視、易出現的不利因素，使多媒體計算機在數學教學中得到有效的應用，使之更好地為數學教學服務。

總之，在多媒體教學中應注意引入新的教育理念，充分利用各種有效資源，制作出優秀的數學課件，充分發揮數學教師在教學中的主導作用，注意師生間的情感交流和協作，靈活掌握教學速度和進度，取得較好的教學效果。利用多媒體輔助數學教學，有效地使學生理解知識方法，啟發學生更積極地思考，主動地學習數學，從而達到知識、能力、素質全面提高。由于時間有限，對多媒體在課堂教學中應用的分析還不夠透徹，研究還不夠全面，我將在今后的學習中逐漸去發現和總結。

參考文獻

1 王晨.計算機輔助數學教學的研究[M].上海.上海人民出版社，1998

2 朱慶生.多媒體電腦實用技術[M].重慶.重慶出版社，1996（1～10）

3 田紅.多媒體輔助教學的優越性及應注意的問題[J].中國電化教育，2002（5）

4 張玉紅.高校多媒體課件創作的現狀與展望