新課程理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對高中生的素質(zhì)培養(yǎng)

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個熱點課題，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)作一下討論。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；培養(yǎng)

當(dāng)前我國正逐步推進(jìn)素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育是我國教育的熱點之一，它既是基礎(chǔ)教育的緊迫任務(wù)，又是一項復(fù)雜巨大的系統(tǒng)工程，不論從觀念理論、制度體制還是從實踐操作上都需要做艱苦的工作。中學(xué)數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中肩負(fù)著自身的歷史重任，對培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生素質(zhì)意義重大。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何面向二十一世紀(jì)，培養(yǎng)和提高中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是廣大數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。本文圍繞這個熱點課題，就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)作一下討論。

一、高中數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的培養(yǎng)

據(jù)了解，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求遠(yuǎn)存在一定的差距，主要體現(xiàn)在四個方面：一是教育理念滯后，傳統(tǒng)的教育思想很難改變，即使有較先進(jìn)的教育理念，也會出現(xiàn)“兩層皮”現(xiàn)象。二是處于“亞健康”狀況的身心素質(zhì)，由于工作超負(fù)荷，將近半數(shù)的數(shù)學(xué)教師身體狀況欠佳；部分教師經(jīng)常對教育教學(xué)憂慮，心理素質(zhì)不容樂觀。三是知識結(jié)構(gòu)不合理，數(shù)學(xué)教師多年來更注重專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)，忽視人文藝術(shù)及社會學(xué)知識的學(xué)習(xí)，另一方面，教師特有的博學(xué)、文雅，多才多藝的氣質(zhì)沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)，影響了教師素質(zhì)的全面提高。四是建設(shè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)急待提高，教學(xué)的出發(fā)點仍以學(xué)科為本，而不以人的發(fā)展為本，教學(xué)方式缺乏學(xué)生的主體參與，自主、互動、探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到真正的落實，科研意識、科研水平較低，教學(xué)評價方式單一。而這些方面將嚴(yán)重影響教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校和社會在課程改革之初，要給予教師足夠的關(guān)心與理解，使教師能夠有精力與體力更好地實施課程改革，另外，盡早開展多種形式的培訓(xùn)，促進(jìn)教師完善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，這是課程改革實施的當(dāng)務(wù)之急。

二、高中生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)的過程，增強(qiáng)應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，從具體的問題到抽象的概念，得到抽象化的知識后再把它們應(yīng)用到現(xiàn)實情境中，通過學(xué)生的親身體驗，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。實踐證明：只有通過學(xué)生自己探究、概括的知識，才能真正納入他們已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解，也更便于應(yīng)用。把學(xué)生自己的自主探究、概括活動放到他們熟悉的生活中，他們會更感興趣，也易于更快地探究、理解到知識的實質(zhì)。所以在教學(xué)中，面對學(xué)生自己收集的材料、學(xué)生提出的問題教師要敢于放手，讓學(xué)生自己去解決這些問題，把學(xué)生自覺納入到獲取知識的過程中，學(xué)生的能力才會得以提高，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。 因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)設(shè)置有價值的問題，引發(fā)學(xué)生的爭論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的習(xí)慣，提高分析能力，由此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在橢圓性質(zhì)的教學(xué)過程中，離心率是我們的教學(xué)難點，我們可以象教材中那樣設(shè)計問題，讓學(xué)生自己動手，在教師的指導(dǎo)下調(diào)整兩個定點之間的距離，分別作圖，并對所畫圖形進(jìn)行觀察、分析和比較，從而歸納出橢圓的離心率與橢圓形狀（“圓”與“扁”的程度）的關(guān)系。這樣，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，把教學(xué)過程組織成問題解決的過程，讓學(xué)生在解決問題的過程中“做數(shù)學(xué)”，學(xué)數(shù)學(xué)、增長知識、培養(yǎng)能力。更重要的是通過創(chuàng)設(shè)問題，為學(xué)生的思維活動提供了一個好的切入口，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動找到了一個好的載體，從而給學(xué)生更多的思考、動手和交流的機(jī)會。并通過問題解決的過程，達(dá)到展示數(shù)學(xué)思維的目的，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。①啟發(fā)求知，激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，激勵學(xué)生創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師通過提出問題，激勵學(xué)生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，讓學(xué)生大膽地對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑。這樣批判性質(zhì)疑正是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，任何科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)新正是通過批判性質(zhì)疑開始。愛因斯坦和英費樂爾德曾說：提出一個數(shù)學(xué)往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)的或?qū)嶒灥募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，新的角度看舊的問題，卻需要有創(chuàng)新的想象力。而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，溝通各類知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的核心。

②引導(dǎo)想像，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”教師必須善于捕捉最佳時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想像，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。

③建模探索，提供有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”數(shù)學(xué)活動是支撐數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系的最佳支點。學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如新教材數(shù)列的教學(xué)內(nèi)容中1，1/2，1/3，1/4。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生思考：從上式中你能發(fā)現(xiàn)什么特點？讓學(xué)生經(jīng)歷觀察→比較→歸納→提出猜想的過程。這樣創(chuàng)設(shè)一個探索求新的學(xué)習(xí)環(huán)境，既使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，同時又可以鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功機(jī)會和快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

綜上所述，課程改革不應(yīng)只是停留在形式上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實際中，真正做到通過課程改革引發(fā)實際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫徹于教學(xué)過程中，使素質(zhì)教育落到實處。