試論如何當好農村中學后進生的班主任

摘 要： 本文主要集中分析了農村班主任如何更好的關注農村的后進生，論述了教師應該如何更好的給農村留守兒童、單親家庭孩子更多的關懷，以期可以為農村中學的班主任工作提供參考。

關鍵詞： 農村中；中學；班主任；后進生

一、前言

對于農村班主任來說，提高教學的效果是非常重要的工作，與此同時，做好后進生的教育工作顯得更加的重要和急迫，隨著我國留守兒童數量的增多，農村中學班主任在教育工作方面需要更加注重科學性和有效性。

二、農村中學后進生的現狀

1、社會理想薄弱，以自我為中心。有的學生自以為是家里的寶貝，在行為上惟我第一，霸道自私。在學校有的學生無視學校的紀律，擾亂課堂教學秩序屢教不改。同學之間發生矛盾不能以寬容的態度相互對待，而是耿耿于懷，伺機報復。他們對祖國的前途，人民的事業的理想和追求非常麻木。不能夠唱好國歌的人有不少。

2、責任感不強。他們的責任感、集體意識很不理想。每次值日不是老師和班干部的提醒，就會有很多同學會忘記，有的學生明明知道卻故意躲避。班里的事能不做就不做，如出板報、布置教室、參加學校組織的各項比賽活動等等。在家里，不主動承擔家務；對父母的辛苦和勞累，不關心、不過問，缺乏體諒父母的意識。

3、科學文化知識的缺乏。我在一次對農村中學初三年級總共100名后進生的調查中，我例舉了以下題目：①默寫26個英文字母②中華人民共和國的國歌是什么？③水的化學式是什么？④圓的面積計算方式是什么？⑤例舉魯迅的作品？⑥我省的簡稱是？⑦圓明園是誰燒的？⑧長度主單位是？⑨人體的基本器官是？⑩電腦的功能是？結果能全部答對的同學寥寥無幾，大多數的同學的得分都很低。可想而知他們的科學文化知識掌握程度令人深思。

4、自我控制能力及心理素質差。這些學生當中有很少能正確明辨是非，當別人慫恿自己或自己面對誘惑時，往往不能控制自己，從而成為老師辦公室的常客。有學生在與我聊天中說，我明明知道這是違反中小學生日常行為規范，當看到別人在行動時或者當別人慫恿自己時就加入到他們的行列中去了，結果可想而知，這充分說明他們的這種心理。他們有的消極自卑，有的暴躁侵犯性行為嚴重，有的自暴自棄加入了犯罪團伙等。

5、在學校的社會地位低下。在當今崇尚科學，尊師重教的社會情況下，因這一特殊群體在學校制造不和諧音符且屢教不改，自然而然受到很多同學、老師的冷落。

三、當前農村中學后進生的主要心理需求

“后進生”是學校中存在的客觀現象。我縣地處黔西南州晴隆縣碧痕鎮，除縣城和幾個比較大的鎮區外基本屬于農村，我縣的特點是農村人口比城鎮多，相應的農村初中校也多。我所在的學校是典型的農村初中校，了解農村初中校后進生這一特殊群體對于做好教育教學工作至關重要。后進生主要有兩大類，一類是智力型后進生，另一類是后進生；非智力型后進生是指那些非智力因素（包括興趣、意志、情感、動機、信心、習慣、性格、毅力）較差的學生。這里要談的后進生指的是非智力型學生，他們的智力是正常的，只是由于某種原因，導致他們在道德、行為和學習成績方面與普通學生拉開了差距。他們往往表現出自由散漫、貪玩、不誠實、懶惰，對學習沒有興趣，課堂上不專心聽講，不按時完成作業，對老師教學有抵觸情緒，甚至違法亂紀。我認為后進生不僅僅指在學習方面，還包括對學業的焦慮、自信心問題、人際溝通、精力分散、自卑心理等問題。

四、做好農村中學后進生班主任的對策

1、傾注一片愛心。現在的學生跟以前大不一樣，特別是農村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，當老師的應及時發現問題，不能歧視后進生，傾注一片愛心，真心去與學生溝通，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。真心地熱愛學生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進步。

2、要善于挖掘閃光點。老師應該一分為二地看待后進生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

3、增強自尊心，培養集體主義精神。自尊心和集體主義是學生積極向上，努力克服缺點的一種內部力量。后進生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產生不滿和反抗心理，最終導致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護后進生的自尊心，多表揚少批評，多幫助少指責，讓他們快樂地在班集體里健康成長。

總而言之，農村中學的班主任必須要認識到農村中學的教學特點，針對農村中學后進生的特點展開有效的教學策略，同時，在日常的生活中，農村中學的教師也要給予這些孩子更多的關懷。

參考文獻

1 周勁松.略論農村中學后進生的轉化途徑[J].黔東南民族師范高等專科學校學報，2011（03）：122-124

2 譚禮春.試論農村中學后進生現狀、產生原因及對策[J].南昌教育學院學報，2011（01）：61-63