淺談高中英語教學中學生寫作能的培養

摘 要： 高中階段的英語書面表達與教學活動，一直都是令英語老師、學生非常頭疼的難題，教師不知怎樣有效的組織教學活動，學生不知怎樣去寫出色的英語文章。因此，筆者基于新課標關于高中英語寫作方面的要求，從根本上打破傳統的局限于字、詞以及句的學習模式，提高英語寫作水平。

關鍵詞： 高中英語；作文教學；教師；學生

在高中英語寫作教學中不難發現，許多學生對于寫作是一片茫然，不知該如何下手，即使寫出來，不是錯誤百出，就是單調乏味。那么作為老師，我們怎樣去幫助學生提高英語寫作水平呢？

一、打好基礎

眾所周知，要提高寫作水平，首先要過好詞匯、句 型基本關。沒有掌握一定的詞匯，寫作寸步難行，“巧婦難為無米之炊”的說法就是這個道理。聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫，教師應堅持做。結合學生的實際每天堅持要求學生記一定量的單詞，然后隔一段時間組織學生進行聽寫或不過關者重復聽寫，直到過關為止。漢譯英練習能幫助學生鞏固和運用教材每單元的重要短語，因此做好課本后面的這部分練習是我們打好寫作基礎的一個好方法。

二、充分發揮范例的作用

在日常的寫作教學過程中，教師應當結合實例向學生傳授有效的銜接技巧，從而使學生能夠在寫作過程中將前后的句子緊密聯系在一起，這對于全面提高高中學生的英語寫作水平，具有非常重要的作用。比如以下經典教學案例：In rockmusic there is a distinct and almost overwhelming beat.Nosingle beat is characteristic of the music today.But each song hasan easily recognizable rhythm.As you listen to a song，your footusually starts to pick up the beat.Before long，entire bodyseems to be moving with it.Your head pounds with the beat，andthere is no room for thought.Only the surge of the music isimportant.In its own way，rock music is as dominant as the Rock of Gibraltar.Its message is an overpowering emotional one.在該語篇中，不僅有語法銜接、連詞，而且教師還可以根據情況引導學生識別和學習詞匯之間的銜接紐帶。需要說明的是在實際教學過程中，教師不可能完全借助單個的語篇向學生講解銜接問題，而是應當在日常教學過程中更加留意這方面的素材，相信經過多次講解，學生一定能夠掌握銜接形式和技巧，并應用于寫作實踐之中。

三、培養自我反思和小組合作意識

學生在作文的過程中難免會出現這樣那樣的錯誤。因此，在寫完作文后我先讓學生通讀自己寫的文章，反復推敲詞語句式，自查錯誤。然后，教師再批改作文，批改完后返還給學生，學生繼續對教師的修改進行思考推敲。這每一個步驟都是對寫作中錯誤習慣的一個糾正，都是對學生寫作水平的提高。我在作文講評課的自評后還會安排學生互評，互評以同桌的兩人或三人為宜，最后是六人一組的小組評分。在這一環節中學生的表達錯誤可以基本掃除，如果解決不了的可由教師幫忙或留作作業課下討論。在這一環節中學生表現很積極，合作意識極強，有時由于分歧他們會爭得面紅耳赤，然后由大家協商，最后給出一個大家認可的分數，在爭論中他們學會了做事要公平、公正，懂得了責任的意義，培養了小組的合作意識，同時也體諒了教師的辛苦，更鍛煉了自己。

四、做好引導工作，幫助學生克服恐懼心理

1、善于結合課文閱讀材料，精心設計寫作任務目前很多高中英語教材中的課文包涵廣泛的話題、豐富的題材、多種多樣的表達形式，為教師的英語寫作教學提供了豐富、優秀的范文題材。

2、利用課文閱讀，提高學生寫作布局的能力學生英語的寫作水平的高低、詞匯量的豐富與否是學生寫作能力的重要衡量標準，而布局合理與否同樣也是。所以，教師在課文的閱讀過程中，要注重語篇結構的分析，加強學生對課文整體性的理解，提高學生對文章的布局能力。另外，課文閱讀中，我們會經常遇到英語的說明文與記敘文，但偶有議論文、詩歌、戲劇、小說，教師應該通過有效的誘導，理解與揣摩不同體裁文章的寫作意圖與寫作手法，讓學生在以后的寫作中加以運用，提高英語的寫作水平。教師在引導學生如何提高寫作能力的時候，應基于課文內容，把學生引入課文中，讓他們可以在熟悉的課文中尋找到寫作的精華和靈感。例如在教科書Unit 1 The Story of Steve Jobs中，里面有大量的新詞匯，如：scary、serif、historical等等。

3、多閱讀，為寫作儲備豐富的語言知識學生對所學的詞匯接觸多了，理解這些詞匯的層次就更深，對這些單詞在具體語境中含義和用法也就了解得更全面、更深入。詞匯是寫作的基礎，只有掌握大量的詞匯才能寫出一篇好文章。因此，學生只有通過進行大量的閱讀，積累詞匯量，為寫作做好準備。而作為教師，由于學校沒有開設寫作教學，在閱讀教學中，更要有目的地對關鍵詞匯的構成和用法搭配、詞性的變化等方面，誘導學生自主去分析、比較、拓展、歸納并總結。并且定期要求學生去理解、記憶，進行翻譯練習和模仿造句等。此外，教師可以在學生理解篇章結構的基礎上，將閱讀文章中重點難點進行詳細講解，并要求學生進行縮寫、改寫、仿寫、句型轉換、翻譯等練習。多積累一些常用的句型、習慣用語，從而提高學生造句的能力，為寫作打下良好的基礎。

4、結合閱讀分析，掌握寫作的統一、銜接和連貫一篇好文章，其段落必然是由與主題句緊密聯系的支撐句所構成的，一切與主題無關的句子一定要從段落中去除，這才構成文章的整體性。除此，一個好的段落也是具有連貫性的，在邏輯上內容上都緊密相連，環環相扣。因此，教師可以自行設計一些問題誘導學生從文章的連貫性等方面去分析文章，從而培養他們寫作的統一、銜接和連貫能力。

總之，一篇好的書面表達，不是一天兩天練出來的，它是日積月累出來的。這就需要平時反復不斷的練習，多讀多寫，自評互評相結合，才能逐步寫出一篇無拼寫錯誤、語法正確、修飾恰當、過渡自然、收尾漂亮的優秀作文，才能切實提高英語成績。