淺析課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

摘 要： 面對(duì)新課程和新教材，教師要很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽探索課堂教學(xué)的新模式、新方法，并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式作出的戰(zhàn)略性規(guī)劃。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要談?wù)勗谥v授新知識(shí)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路的體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 初中生物；教學(xué)結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)

課程改革的落腳點(diǎn)是課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。面對(duì)新課程和新教材，教師要很好地領(lǐng)悟教改的主旨，大膽探索課堂教學(xué)的新模式、新方法，并進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式作出的戰(zhàn)略性規(guī)劃。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的初中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)界定的基本理念為指導(dǎo)，規(guī)劃生物教師的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。本文主要談?wù)勗谥v授新知識(shí)教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思路的體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。因此，教師要認(rèn)真挖掘教材中的有利因素，多展示教學(xué)非凡的魅力；要善于利用初中生的求知欲和好動(dòng)的特點(diǎn)，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)懸念環(huán)節(jié)情境，激發(fā)學(xué)生探求生物知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。如，在學(xué)習(xí)“探究細(xì)菌和真菌的分布”這一節(jié)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境：“如果請(qǐng)你幫幼兒園的老師想個(gè)辦法，讓孩子們知道手上就有細(xì)菌或真菌，飯前必須洗手，你有什么辦法？”學(xué)生就會(huì)設(shè)身處地的想辦法用生物學(xué)知識(shí)去幫忙，如配制培養(yǎng)基，在手心、手指采集細(xì)菌，檢測(cè)不同環(huán)境條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察菌落形式等。又如在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一章時(shí)，提問：“剛剛出生的嬰兒就會(huì)啼哭。如果嬰兒沒哭出來，那醫(yī)生可要著急了，就會(huì)拍嬰兒屁股，讓他哭出來。你們知道這是為什么呢？”學(xué)生馬上來了興趣，迫切想知道答案。學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)情境中，主體意識(shí)將逐步得到培養(yǎng)。為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的機(jī)會(huì)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生充滿自信。

二、以問題討論為主線，設(shè)計(jì)探究式生物教學(xué)

探究式生物教學(xué)是以問題的討論為主線來組織教學(xué)，圍繞問題的解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。這種教學(xué)方法的一般程序是：依據(jù)生物教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情景→學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題→自主探究、解決問題→發(fā)現(xiàn)新問題→解決問題……→得出多個(gè)結(jié)論。在探究問題的過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一次生物知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”，因此，探究式生物教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力。問題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)的“導(dǎo)火索”，問題哪里來？問題由學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)。因此，設(shè)計(jì)探究式生物教學(xué)關(guān)鍵在于不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有價(jià)值的問題，在問題解決過程中內(nèi)化知識(shí)、發(fā)展能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，教師應(yīng)作好多方面的引導(dǎo)：（1）營造平等的心理氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問；（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生勤于提出問題；（3）點(diǎn)撥提問技巧，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題。概括起來說，即讓學(xué)生有提問的膽量、有提問的習(xí)慣、有提問的技巧。

三、重視有效的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立新的學(xué)習(xí)方式（包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效溝通。在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。通過調(diào)查、信息搜集及處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。 在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容后，教師可以抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生回答，以培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)的能力；生物教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容很多，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)生活相聯(lián)系的題目，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解決，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生通過畫概念圖對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。總之，在教學(xué)實(shí)踐中可以大膽嘗試，積極誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在思考中獲得成功體驗(yàn)，從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力。生物教學(xué)可采用的方式有：（1）自主式。以問題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。（2）討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。（3）辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。

四、提供開放的教學(xué)時(shí)間和空間，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

寬松的教學(xué)環(huán)境，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)，這樣容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)室上課，和學(xué)生一起觀察，一起實(shí)驗(yàn)，一起討論，融為一體。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗；而教師則成為學(xué)生的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予他們充分的幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段。這樣學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題和獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的性格特征。

教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的教學(xué)時(shí)間和空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)植物、動(dòng)物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會(huì)自己設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力去觀察現(xiàn)象，分析解決遇到的實(shí)際問題，從而主動(dòng)獲得知識(shí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>