多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺談

摘 要： 在我國，在一個人一生的發(fā)展階段中，教育發(fā)揮著重要的作用，尤其是高中階段的教育更是在一定程度上決定了個人未來的發(fā)展。努力提高高中教育質(zhì)量是社會、學校與老師的共同責任與需要。高中數(shù)學作為高中教育的重要學科，其教學效率與質(zhì)量引起學校與老師的高度關(guān)注。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上提高了高中數(shù)學教學的質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù)；高中數(shù)學教學；應(yīng)用

隨著全球化的推進與國際競爭的加劇，科教與人才日益成為衡量一國綜合國力的重要指標。我國作為一個發(fā)展中國家，科技的運用與人才的培養(yǎng)都是人們關(guān)注的重點。隨著社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，多媒體技術(shù)得到不斷的推廣與應(yīng)用。同時，高中教育在我國教育體系中具有至關(guān)重要的地位。因此，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用不斷深入。本文將對多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中應(yīng)用的作用、應(yīng)用的誤區(qū)與技巧進行探討。

一、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的作用

首先，有利于創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，極大激發(fā)學生的學習興趣。興趣才是學生最好的老師，只有有興趣才會產(chǎn)生好奇，才會主動去學習，興趣對學生學習的影響遠遠超過老師督促和說教。在這點上，多媒體教學有著傳統(tǒng)教學方式所無法比擬優(yōu)勢，數(shù)學是一門強調(diào)形象思維，抽象思維、邏輯推理能力的學科，傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂以板書為教學媒介，充斥著數(shù)字，符號，抽象概念，枯燥乏味，抽象而乏味的教學內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方式很難引起學生的學習興趣，這就使教學效果大打折扣，很容易使學生產(chǎn)生厭學心理，多媒體集文字、聲音、圖形、圖像、動畫于一體，可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，能以形象、生動、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，激發(fā)學習興趣，優(yōu)化課堂教學。

其次，有利于進行分層教學，加強課堂聯(lián)系。進一步培養(yǎng)學生智力和潛能在傳統(tǒng)分層教學中，教師把學生分為好、中、差三類，這樣會給差生帶來自卑感，優(yōu)生容易產(chǎn)生驕傲情緒。利用多媒體分層教學，能在教師的指導下，學生積極參與對所學知識的感知，然后通過多媒體進行學習與練習，回答問題后反饋給教師。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教室的主機進行控制，學生一人一臺電腦，這樣學生各自只知道自己是哪個層次的，但教師心中有數(shù)，可以對各層次的學生的情況進行不同的指導、安排練習，增強其自信心。對于優(yōu)生提供較高層的練習，充分開發(fā)優(yōu)秀生的智力和潛能。這種教學方法的效果和優(yōu)勢是顯然的，設(shè)計的軟件融圖、文、聲、動畫為一體，能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，改變學生對學習數(shù)學單一、枯燥、無味的看法。而且多媒體教學改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，使課堂教學多樣化，師生之間能雙向交流，學生能親自參與體驗，既能提高教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和各種能力。

最后，有利于促進教學課堂的反思。隨著社會的不斷進步。科技、教育等各方面都在不斷地更新以及推進 社會上每一名競爭者的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都離不開教師的教導、學校的教育。因此，這就在一定程度上表明，學校的教育是否走在教育發(fā)展的前沿。關(guān)系著每一名學生日后的競爭力。而學校的教育進步又需要教師教育觀念的不斷更新。只有教師的教育觀念時刻處在社會的前沿。將信息技術(shù)合理地運用于教學中。作為輔助教學的工具。才能夠充分地調(diào)動起學生對于學習的積極性。也才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的有時充分地發(fā)揮其自身的優(yōu)勢。

二、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的誤區(qū)

其一，盲目追求媒體直觀效應(yīng)，分散學生的注意力。生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學毫無幫助。是無益的，甚至會分散學生的注意力、對教學產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學教學中，這樣的例子比比皆是。

其二，過分強調(diào)學生的主體地位，忽略老師的作用新課程標準強調(diào)學生的主體性，多媒體教學手段也可以很好的做到，但是這并不意味著在多媒體教學中可以忽略教師的指導地位，在當前多媒體的使用中，一些教師往往過分的強調(diào)學生的主體地位，將老師出于一種被動的地位，似乎有了多媒體，教師就可有可無了，這是非常錯誤的。

其三，多媒體運用水平不高，設(shè)計能力不強。大多數(shù)教師運用多媒體都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，這些課件往往缺乏對教學難點的深刻剖析，使用起來往往覺得不得心應(yīng)手。有的數(shù)學教師也自己制作課件，但是往往教師自己制作的課件很難做到既符合數(shù)學教學規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢。此外，有些數(shù)學教師雖具備一些課件制作知識，但也只是把黑板板書搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡單地組合在一起，并未充分發(fā)揮電腦多媒體的效能。

三、多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的技巧

一是多媒體整合于數(shù)學教學，不是簡單的應(yīng)用于高中數(shù)學教學，而是課前充分考慮數(shù)學教材的內(nèi)容，使教學中的適宜內(nèi)容自然的用多媒體來輔助，讓多媒體技術(shù)成為學習者重要的認知工具，利用多媒體技術(shù)盡可能的達到預(yù)期效果。

二是課堂強調(diào)師生互動。教師提出學習任務(wù)目標，學生依據(jù)教師導入的問題，相對自主地決定學習方式，嘗試性地解決教師提出的問題。通過動畫模擬、分層顯示、演示實驗、控制模擬、影視演播、練習設(shè)計，促進學生進行合作學習，加強對學生在學習過程中表現(xiàn)狀態(tài)與行為的評價。

三是課后強調(diào)拓展。通過學生的網(wǎng)絡(luò)合作學習與師生網(wǎng)絡(luò)交流，使學習得到加強和理解；通過學生網(wǎng)絡(luò)活動，鞏固應(yīng)用知識；通過網(wǎng)絡(luò)專題學習，加深與拓寬原有知識。

四、結(jié)束語

總之，在認識到多媒體技術(shù)能提高高中數(shù)學教學效率與質(zhì)量的同時，我們也必須認識到多媒體技術(shù)僅僅是高中數(shù)學教學的一種輔助手段而已，其應(yīng)用可能陷入一些誤區(qū)。因此，高中數(shù)學教師在選擇教學手段時，應(yīng)該考慮如何才能恰到好處地促使多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學方法優(yōu)勢互補、相得益彰。