新課程背景下初、高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接之我見

摘 要： 高中教師在新課程改革的背景下，切實(shí)做好初高中生物教學(xué)銜接是非常必要的，初、高中生物教學(xué)銜接問題，不僅僅是教學(xué)層面上知識的增補(bǔ)與復(fù)習(xí)的問題，而且是我們?nèi)绾紊钊胝J(rèn)識傳統(tǒng)教育理論中的合理內(nèi)核與學(xué)生獲得知識的主動建構(gòu)理論在高中教育上的實(shí)踐問題。

關(guān)鍵詞： 新課程；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)銜接

新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)組在設(shè)計(jì)生物課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在結(jié)構(gòu)上，突出了必修和選修模塊特點(diǎn)，知識呈現(xiàn)形式多樣，應(yīng)用能力要求高。在內(nèi)容上，注意生物與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及社會生活的聯(lián)系；在表述上，關(guān)注生物和其他學(xué)科的聯(lián)系，體現(xiàn)生物的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，高中生物的開課時(shí)間也由原來的高二開課變成從高一開課，課時(shí)的安排由原來的高二每周3節(jié)變?yōu)楦咭弧⒏叨鶠槊恐?節(jié)。這一變化要求高中教師在新課程改革的背景下，根據(jù)高一新生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，切實(shí)做好初高中生物教學(xué)銜接是非常必要的，初、高中生物教學(xué)銜接問題有多方面的銜接，下面就初、高中生物學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接這一問題，談一下我的認(rèn)識。

一、打破“機(jī)械、死板”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

受生物副科傳統(tǒng)觀念的影響，使初中教學(xué)以及畢業(yè)考試對學(xué)生要求較低，因此大多數(shù)的初中學(xué)生一般要等到考試前才在學(xué)校統(tǒng)一組織、要求下，集中時(shí)間攻克考試大關(guān)，且一般都能在考試中取得不錯(cuò)的成績。這樣就給學(xué)生形成一種錯(cuò)覺，生物只要考前背一背就行。而高中階段，做為理科高考必考科目，面對新課標(biāo)、新高考，對于學(xué)生的要求提高了，如果學(xué)生仍然以初中讀、背的方式學(xué)習(xí)生物，顯然是行不通的。所以，作為高中教師必須抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合新高考的要求，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識進(jìn)行分類歸納、養(yǎng)成快速記筆記、邊觀察邊思考等習(xí)慣，改變“平時(shí)不重視，考前背提綱”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力，利用概念圖和知識結(jié)構(gòu)圖來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，使之適應(yīng)高中生物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由初中“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動接受向“探究理解型”主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、給每節(jié)課開好頭，激發(fā)興趣

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

渴望了解生物的各種生命現(xiàn)象及活動，揭開生命運(yùn)動的本質(zhì)、規(guī)律，這是學(xué)生們普遍存在的心理狀態(tài)。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，有意識地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在介紹“遺傳與進(jìn)化”模塊時(shí)，提出“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮或雙眼皮？”這個(gè)問題必然引起學(xué)生的好奇，開動腦筋思索，積極發(fā)言，從而吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際與現(xiàn)狀，聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師對學(xué)生的初中生物學(xué)習(xí)掌握情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，要充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型、資料分析等直觀材料與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹糖醋蒜時(shí)加入醋和紅糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？組織培養(yǎng)幼苗移栽時(shí)為什么要練苗？為什么樹活皮？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對課本知識理解得更深，而且對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。再結(jié)合當(dāng)前社會熱點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生物與社會、生物與環(huán)境、生物與經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。讓學(xué)生覺得生物科學(xué)就在我們身邊，生物科學(xué)就在我們的生活中，生物科學(xué)就是在研究自己，生物科學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會密切聯(lián)系，作用巨大，前景美好，要學(xué)好生物就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際、課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，不僅學(xué)會，而且會學(xué)，只有這樣，才能取得事半功倍之效，順利地度過初高中的銜接階段。