執業能力培養下新建應用型本科院校實踐教學質量監控問題探析

摘 要： 提高學生執業能力是應用型本科院校人才培養的首要任務，而實踐教學是培養學生創新精神、實踐能力和就業競爭力的有效途徑。目前新建應用型本科院校的實踐教學質量監控體系存在諸多問題。鑒于此，新建應用型本科院校應重視學生實踐能力培養，加大教學改革力度，明確監控實施主體，健全實踐教學評價標準，注重實踐過程監控，架構實踐教學質量監控新體系。

關鍵詞： 執業能力；新建本科院校；應用型；實踐教學；質量監控

一、新建應用型本科院校強化實踐教學質量監控的必要性和特殊性

1、提高學生執業能力是適應社會經濟轉型升級的必然選擇。經濟快速發展的今天，社會上需要大量高素質的技術型人才。應用型本科院校的培養目標是，面對現代社會的高新技術，培養出在生產、建設、管理、服務等崗位，直接從事解決實際問題維持工作正常進行的人才。與研究型高等院校相比，應用型本科院校更注重學生執業能力和素養的培養，要求學生基礎知識面寬，難度適中，技術應用能力強。實踐教學是應用型本科院校培養和訓練學生專業實踐技能的最重要途徑，實踐教學質量的高低直接影響應用型本科院校人才培養質量的優劣。因此，應用型本科院校必須要重視實踐教學質量監控體系的建設，采取各種措施優化當前實踐教學質量監控體系，進一步提高培養人才的實踐技能水平，以適應社會行業、企業的需求，滿足社會的需要。

2、自身辦學條件和就業現狀對強化實踐教學質量監控提出了需求。實踐教學一般包括實驗課程、教學實習、課程設計、學年論文、畢業實習與畢業設計（論文）等眾多環節，而且每種環節還包括不同的實踐教學類型，涉及的學科門類較多，實施環節復雜，內容涉及廣泛，這些特點決定了對其進行質量監控的難度較大，這是一個共性問題。1新建本科院校由于其自身辦學條件存在的不足，導致在實踐教學監控中又表現出一些具有其特性的問題。如生源質量與其他重點高校相比有一定的差距，尤其在求學意愿和學習態度方面反差更明顯。加上地方新建本科院校教學資源，如管理人員、師資力量、實踐教學設備場地等的不足，直接影響到實踐教學的質量。因此，新建應用型本科院校必須建立有效的實踐教學質量監控體系，切實提高實踐教學質量，在主動、深入為地方經濟社會發展服務中，提高學生的執業能力，贏得并拓展自身的發展空間。

二、新建應用型本科院校實踐教學質量監控存在的問題

1、重理論輕實踐，實踐教學監控環節相對缺失。實踐教學是與理論教學緊密聯系又相對獨立的一個教學環節，它強調學生親身參與、經歷和實踐操作，它在培養學生的專業實踐能力、創新能力和綜合素質方面都具有其他環節無法取代的作用。對于應用型人才來說實踐教學尤為重要，因為他們是現代技術的應用者、實施者和實現者，他們最大的特點是具有較強的技術思維能力，擅長技術的應用，能夠解決生產實際中的具體技術問題。然而，受重理論輕實踐的傳統教育觀念的影響，實踐教學大都是驗證理論教學，成為理論課的“附屬品”。從新建應用型本科院校運行的實際來看，實踐教學沒有得到應有的重視，一些實踐性很強的專業課，沒有明確規定實踐性教學的學時數及其應占有的比例或學分，實踐教學考核以學生最后提交的實踐報告為考核的主要依據。應用型高校十分重視理論課的監控，卻忽視和缺少實踐教學監控環節，從而使培養出來的人才不符合社會需求，也使整個質量監控體系顯得不完整。

2、重評價輕監控，實踐教學過程監控不全面。目前，很多新建應用型本科院校教學監控意識淡薄，缺少行之有效的監控措施，片面開展常規教學評價工作，缺乏規范的評價過程，對評價數據信息缺少科學處理的手段。監控制度和體系的缺乏，提高了教學評價信息搜集、分析、處理的難度，導致了教學評價的被動、繁瑣和不連續性，不利于人才培養質量的提升。多數新建應用型本科院校對實踐教學的監控仍沿襲過去以學科為中心的教學管理模式，通常只對實踐教學進行常規的教學檢查，如出勤情況、作品完成情況等，實踐教學過程監控不全面。

當然，實踐教學環節具有多樣性，其內容也具有復雜性，實踐教學在時間、場地和內容等方面的特殊性，以及實踐教學在信息收集、管理和反饋等方面的困難也決定了對其進行質量監控的難度。此外，缺乏必要的實踐基地和經費支持，實習活動無法開展，實踐教學質量監控體系不能得以很好建立，因而出現實踐教學質量監控與評價不到位的情況。

3、監控實施主體單一，部門之間聯動欠充分。教學質量監控的目的是實現教學質量評價與總體評價的共同提高。但實際工作中，參與實踐教學質量監控工作的部門單一，教學質量監控往往是教務教學部門單獨在做，沒有學生工作部門、團委、學生會等相關部門的參與和配合，學校缺乏統一的安排，相應的配套體制沒有跟上，相關部門之間聯系不緊密。實踐教學質量的監控往往只是應用型本科院校單獨在進行，缺少行業與企業的參與，忽略了專業、行業、職業的應用型院校特色。

4、評教組織職責不明，監控效力亟待加強。多數新建應用型本科院校質量監控的評價標準基本上是模仿或沿襲研究型院校的內涵，過分注重內容的深難度、知識的系統性、完整性以及教師上課的信息量、知識傳授的技巧，混淆了研究型和應用型院校的本質差別。目前二級評教組織存在著職責不清、任務不明等問題，對于教學質量監控過程中發現和挖掘出的一些問題，僅停留在提出問題階段，缺少對問題的針對性研究，更缺乏對問題的解決，致使同樣的問題在每次實踐教學質量監控和信息收集匯總中依然存在。與此同時，學生評教指標也有不合理的地方，評價指標難以概括教學活動的全過程，評價結果容易出現偏差，導致教學質量監控達不到預期的效果。

三、新建應用型本科院校實踐教學質量監控體系的優化

1、重視教學改革，架構實踐教學質量監控新體系?？茖W、合理、完善的實踐教學管理制度是實施實踐教學質量監控工作的根本，也是提高實踐教學質量的關鍵。應用型本科院校的實踐教學質量監控不僅包括理論教學環節的監控，而且包括實踐環節的監控。實踐教學監控分為兩大體系：一是實踐教學管理體系，一是實踐教學質量評價指標體系。實踐教學管理監控包括實踐教學管理與評價制度體系、管理制度監控評價制度和文件、加強實踐教學的實施意見、實驗室建制管理辦法、重點實驗室管理辦法、實驗教學管理規定、實驗室開放管理辦法等。實踐教學評價指標由實踐教學計劃評價指標、實踐教學大綱評價指標、實習實訓評價指標、實驗評價指標、畢業論文（設計）評價指標組成。新建應用型本科院校實踐教學體系監控要加強上述兩方面的建設和管理，改革實踐教學重理論輕實踐的做法，針對實踐教學各個環節要求，將課程實驗、教學實習、課程設計、學年論文、畢業實習與畢業設計（論文）等實踐教學環節的教學學時、項目和內容落實，并作為一個獨立的模塊置于教學計劃中重要的位置。根據學校實際出臺切實有效的實踐教學監控和考核辦法及標準，形成可操作的學生專業實踐能力培養方案，使實踐教學質量監控有章可循。

2、強化質量意識，質量監控貫穿實踐教學全過程。應用型本科院校要在高校中占據一定的位置，得到社會的認可，就必須樹立“全面”的質量觀。合理的實踐教學管理與評價制度對規范教師和學生在實踐教學活動中的行為，保證實踐教學有序地進行，提高實踐教學質量起著至關重要的作用。由于新建應用型本科院校的實踐教學體系包含有多種教學環節，而各種實踐教學環節具有不同的教學特點和不同的教學要求，應根據不同實踐教學環節的特點、要求及質量標準，分別對不同類型的實踐教學環節賦予不同的評價內涵。

建立質量標準，使開展實踐教學質量評價工作有標準可參考，實現對實踐教學狀態的客觀評價，是實施實踐教學質量監控的有效辦法。4在實踐教學過程中，負責實踐教學的相關部門，要按照實踐教學質量評價標準對各實踐環節進行具體指導檢查、督促和把關，包括實驗課教學安排、制定畢業設計實施方案、實驗、實習課程考核、實習教師管理、實驗設備管理等。注重實踐過程管理和監控，培養學生嚴格的質量意識和實踐過程管理意識，做到實驗、實訓具體操作程序化，如對畢業設計（論文）的監控，從管理文件、指導教師資格、中期檢查、后期檢查包括對實驗數據的審核等整個過程，實施規范化、組織化、程序化，保證畢業設計（論文）的全過程都在監控之中。

3、充實監控主體，實施教學質量監控部門聯動機制。應用型本科院校內部教學質量監控已成共識，要實現其有效性，需要理清各監控主體職能，將監控工作落到實處。內部實踐教學質量監控體系管理機構主要由校院（系）二級組成。學校方面，設有校級教學督導團，協助教務處對實踐教學進行督導監控；院系方面，也設有院級教學督導小組。學校教學質量監控應實施教學質量監控部門聯動機制，將學生工作部門、團委、學生會等相關部門納入到新建應用型本科院校內部教學質量監控體系中來，在教務部門的統一組織協調下，參加各種實踐教學信息的收集、整理和分析，為提高學校的實踐教學質量貢獻自身的力量。

目前，很多應用型本科院校引入了校企合作實踐教學。這樣，單純的校內實踐教學質量監控體系已經不能滿足新時代的需求，強化社會尤其是行業、企業對新建應用型本科院校實踐教學質量監控與評價的主體作用應成為重要的一環。企業也應參與應用型本科院校的實踐教學監控，通過企業專家、技術能手的監控，不僅能調動學生實習的積極性，也能夠增強企業參與校企合作的積極性，引導學校和社會實現育人和用人的統一，最終幫助應用型本科院校培養出企業所需的高精尖技術人才。

4、明確評監職責，注重問題的跟蹤與整改。目前，二級評監組織職責不清、任務不明，影響著監控效率的發揮。校級督導理應是教學質量監控體系中的決策層、指揮層，為學校的教學改革和重大決策提供咨詢建議。但從目前實際情況來看，其主要工作卻是深入課堂聽課；院（系）層面的督導組織是教學質量監控的主體和主要組織實施者，其職責應該是加強專業研究，參與人才方案制訂，深入課堂聽課等，但沒有發揮出其應有的作用。新建應用型本科院校應理順部門評監職責，各司其職，確保監控的實效性。

實踐教學質量監控的最終目的是保證實踐教學質量的提高，培養高素質高技能專業人才，而不是單純的給監控對象一個考核結果和評論。信息的及時獲得和反饋是確保實踐教學質量監督體系發揮作用的重要前提，新建應用型本科院校必須建立全面的校內外實踐教學信息采集與反饋體系。在實踐教學質量監控的過程中，教學部門需將采集與反饋的相關信息進行分類整理、分析和處理，提出對實踐教學環節的整改意見和建議，并及時反饋給相應的管理部門和管理人員，以便及時采取整改措施，不斷提高實踐教學質量和管理水平。

四、結束語

隨著我國產業轉型升級和產業技術的進步，應用技術大學應運而生。應用技術大學重在培養應用技術型人才，強化技術理論、注重技術應用、突出實踐教學，服務地方經濟發展，實現地方新建本科院校由學科學術型人才培養為主向應用技術型人才的培養轉變。實踐教學作為高校整個教學體系中重要的一環，其質量監控應貫穿于整個教學過程。新建應用型本科院校只有依托本校發展特點，實現監控體系的優化，加強體系內外雙重監督，才能保證實踐教學質量監控體系的正常運轉和教育教學質量的穩步提升。

參考文獻

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