優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式 提升教學(xué)活動(dòng)實(shí)效

摘 要： 作為教師，我們應(yīng)該不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂45分鐘的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方式；提升實(shí)效

摒棄應(yīng)試教育，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，已經(jīng)成為人們的共識(shí)，作為教師，我們應(yīng)該不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂45分鐘的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

一、建立平等的師生關(guān)系

師生平等，教師不再是居高臨下的“說(shuō)教者”而是引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)者。我們知道，教育作為人類(lèi)重要的社會(huì)活動(dòng)，其本質(zhì)是人與人的交往。教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了一般的人際關(guān)系，又在教育的情景中“生產(chǎn)”著教育，推動(dòng)教育的發(fā)展。根據(jù)交往理論，交往是主體間的對(duì)話(huà)，主體間對(duì)話(huà)是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_(kāi)思想，彼此接納，無(wú)拘無(wú)束地交流互動(dòng)。因此，實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)，首先應(yīng)是師生完全平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)，尤其是課改理論的學(xué)習(xí)，我們的許多教師都逐步地樹(shù)立起了這種平等的意識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，師生之間不平等的情況仍然存在。教師聞道在先，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻，是先知先覺(jué)者，很容易在學(xué)生面前有一種優(yōu)越感。年齡比學(xué)生大，見(jiàn)識(shí)比學(xué)生多，認(rèn)識(shí)比學(xué)生深刻，有時(shí)很難傾聽(tīng)學(xué)生那些還不那么成熟的、幼稚的，甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)。尤其是遇到一些不那么“聽(tīng)話(huà)”的孩子，師道尊嚴(yán)很難不表現(xiàn)出來(lái)。因此，師生平等的關(guān)鍵在于教師。怎樣才有師生間真正的平等？這需要教師們繼續(xù)學(xué)深刻領(lǐng)悟、努力實(shí)踐新課程理念。但師生間的平等并不是說(shuō)到就可以做到的。如果我們的教師仍然固守傳統(tǒng)角色、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生們?nèi)匀槐划?dāng)作知識(shí)的容器，師生平等是不可能實(shí)現(xiàn)的。很難設(shè)想，一個(gè)高高在上的、充滿(mǎn)師道尊嚴(yán)意識(shí)的教師，會(huì)同學(xué)生一道，平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。要知道，歷史上師道尊嚴(yán)并不是憑空產(chǎn)生的，它其實(shí)是維持傳統(tǒng)教學(xué)的客觀需要。平等的地位只才有可能產(chǎn)生于平等的角色。只有當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，能在教學(xué)過(guò)程中，真正做到師生平等。轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，師生平等地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，是這次課程改革實(shí)施過(guò)程中要完成的主要任務(wù)，這也正是綱要中提出師生積極互動(dòng)的深刻含義。師生互動(dòng)絕不僅僅是一種教學(xué)方式或方法，還是一種理一種現(xiàn)代精神。

二、創(chuàng)設(shè)“跳一跳、摘得到”的問(wèn)題情境，激勵(lì)“互動(dòng)”

思維產(chǎn)生于問(wèn)題，但不是所有問(wèn)題都能引起學(xué)生的思維。問(wèn)題太簡(jiǎn)單，“互動(dòng)”流于形勢(shì)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。問(wèn)題太難，遠(yuǎn)離學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在探究過(guò)程中長(zhǎng)時(shí)間得不到成功體驗(yàn)，會(huì)挫傷學(xué)生“互動(dòng)”的積極性。教師所提的問(wèn)題要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，要與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有邏輯上的聯(lián)系，而這種聯(lián)系要求既能被學(xué)生感悟到，又不能只從記憶的知識(shí)中獲得，也不存在于問(wèn)題本身所提供的信息中，而是存在于已知事物與未知事物的聯(lián)系中，于是，營(yíng)造求知上的“悱憤”狀態(tài)，學(xué)生經(jīng)過(guò)苦心思索、合作交流，才能從它們內(nèi)在聯(lián)系的分析中求得答案。

如：教師在上《分式方程》一課中時(shí)，在上課導(dǎo)入時(shí)這樣預(yù)設(shè)四個(gè)解方程讓學(xué)生解的學(xué)生在有解一元一次方程的基礎(chǔ)上很容易就解出了第（1）、（2）小題。學(xué)生在解第（3）小題時(shí)，有的湊出了答案，有很多學(xué)生就是兩邊乘了x解出了方程。其實(shí)學(xué)生解第（2）小題時(shí)利用了去分母解了方程，這無(wú)形就為解第（3）小題作好了鋪墊，學(xué)生只要在理解“字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上就能利用去分母解第（3）小題。教師抓住了這點(diǎn)，把握住了學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，放手讓學(xué)生自己去解，去交流，整個(gè)過(guò)程不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

數(shù)學(xué)學(xué)科是具有知識(shí)抽象性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性和應(yīng)用廣泛性的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)內(nèi)容的前后關(guān)系和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)趣味性特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愉快情緒。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)“百雞問(wèn)題”、“韓信點(diǎn)兵”、“鴨兔只數(shù)”等趣題進(jìn)行適當(dāng)選用，會(huì)收到好的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作性探究意識(shí)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生之間、同學(xué)之間不斷交流合作的過(guò)程，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)作合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生合作探究性學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)合作性探究學(xué)習(xí)可以帶動(dòng)基礎(chǔ)比較低、性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們鼓足勇氣樹(shù)立信心，可以積極的表達(dá)出自己的想法。另外，通過(guò)合作性探究學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，能夠虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)并且可以將自己的想法條理分明的表達(dá)出來(lái)，與別人分享自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果。在進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成，同組的成員要均勻分布，要將不同性格和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生合理搭配為。另外男女生分配比例也要均勻，要確定小組內(nèi)的分工，明確分配責(zé)任，這樣才可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、利用多媒體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，在備課、課件的設(shè)計(jì)和制作上確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而，課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。課堂上，教師只要點(diǎn)按鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀、形象地演示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，揭示概念。例如：幾何圖形是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，雖然學(xué)生在生活中積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但空間觀念是十分抽象的，對(duì)那些容易混淆的概念和比較復(fù)雜的圖形，為了使學(xué)生能很快地抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，我們可以通過(guò)多媒體圖形的設(shè)計(jì)，讓圖形的某些部分出現(xiàn)閃爍，強(qiáng)化視覺(jué)效果，增加信號(hào)對(duì)學(xué)生頭腦的刺激，這樣做形象直觀，既能講清問(wèn)題，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還有助于培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題的能力。