構(gòu)建語文高效課堂

摘 要： 構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵。高效的課堂已成為現(xiàn)代教師的追求，而要走進(jìn)高效課堂，對于教師來說角色觀念的轉(zhuǎn)變，科學(xué)合理的評價機(jī)制的完善，這些有效的教學(xué)策略往往是提高課堂效率的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 高效課堂；教學(xué)策略；角色轉(zhuǎn)變；激活；評價

一、轉(zhuǎn)變策略

1、教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、共享者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的語言去表達(dá)，課堂不再是格式化程序的場所，而是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。明確教與學(xué)的關(guān)系，我國著名教育家陶行知先生也說：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！闭Z文教師不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能，而且要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識寶庫的鑰匙，擁有“點石成金”的指頭。

2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。每一名教師都應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也只有在這種師生關(guān)系下，才會實現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

二、課前預(yù)習(xí)策略

我認(rèn)為當(dāng)前的語文教學(xué)抓好學(xué)生的預(yù)習(xí)，對調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高他們的自學(xué)能力也是尤為必要的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有步驟地自學(xué)課文，這種學(xué)習(xí)活動避免了學(xué)生自學(xué)過程的盲目性，預(yù)習(xí)的隨意性，使學(xué)生在自學(xué)過程中用較少的時間達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果，從而提高自學(xué)效率。具體可以從以下幾方面做起。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，很重要的一點是要讓學(xué)生去弄明白學(xué)習(xí)本課的目的，明確課文的具體要求。老師可以在課前給出預(yù)習(xí)方案，使學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)中有一個明確的努力方向，從而減少盲目性和隨意性。

2、了解作者及寫作背景。學(xué)生每接觸到新的課文，往往對新課文的作者及寫作背景都感到陌生而好奇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文下的注釋了解作者。大多數(shù)課文沒有介紹寫作背景，教師就要引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，或者到互聯(lián)網(wǎng)上了解作者和寫作背景，這對理解課文內(nèi)容會有很大的幫助的。

3、熟知課文內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容時應(yīng)教給一定的方法，如反復(fù)誦讀，找中心句，濃縮段落，劃分層次，找出喜歡的語句等，使學(xué)生通過誦讀、思考對文章的內(nèi)容有確切的理解，或者能夠用自己的語言來歸納段落層次的意思，這樣讓學(xué)生真正能夠進(jìn)得去又出得來，思維得到有效的訓(xùn)練。

4、疑難問題記錄。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時加以解決，或者主動向老師請教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、激活策略

蘇霍姆林斯基說：“對知識的興趣的第一個源泉，第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。”學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不會無緣無故的產(chǎn)生，而要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、培養(yǎng)?！凹せ畈呗浴睙o疑是構(gòu)建高效課堂的一種行之有效的方法，正確使用“激活策略”會讓我們的每一個學(xué)生充滿盎然生機(jī)，讓我們課堂的每一寸土壤種滿高效的種子。

1、巧設(shè)疑問，“激活”學(xué)生陳封已久的熱情。古人云：大疑大進(jìn)，小疑小進(jìn)。一個善教者就要善于設(shè)置疑問，善于在教學(xué)中使學(xué)生于無疑處生疑，促使他們主動探究問題。教師要創(chuàng)設(shè)探疑性問題情境，多方位誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生思考。只有學(xué)生的思維真正活躍起來，高效課堂的營造才有了最根深蒂固的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，“激活”學(xué)生心靈深處的情感。豐富的情感是語文教學(xué)的生命，教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，是學(xué)生思維的激活劑，教師應(yīng)用自己充沛的感情，感染學(xué)生，從而使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而主動參與問題的探究。適當(dāng)適時的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生心靈深處的情感被“激活”，從而調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。

3、鼓勵思維，“激活”學(xué)生多角度思考的才智。新課標(biāo)明確指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，如何才能保證學(xué)生深入地探究問題？重要的是鼓勵學(xué)生思維，以便“激活”學(xué)生多角度思考的才智。通過不同方法、方式訓(xùn)練學(xué)生多角度思維，必然會提高課堂教學(xué)的廣度與深度，高效課堂才能真正名副其實。

4、發(fā)揚民主，“激活”課堂靜如止水般的氣氛。傳統(tǒng)的課堂氣氛過于嚴(yán)肅緊張，學(xué)生不敢暢所欲言，因而課堂氣氛總是靜如止水般沉寂，最終將扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。只有在教學(xué)中充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生敢說真話，才能真正營造一個輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。課堂真正民主了，學(xué)生的個體差異才能得到尊重，課堂教學(xué)的有效性才能得以實現(xiàn)，這是構(gòu)建高效課堂課堂最有力的保證。

總之，構(gòu)建高效課堂要求教師要有一套行之有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動去思考、探究，讓我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)

1 葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社

2 葉瀾等著.教師角色與教師發(fā)展新探.教育科學(xué)出版社，2001

3. 韓立福.有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策