初中生物課堂教學有效性研究

摘 要： 生物是一門和大自然息息相關的學科，通過對生物的學習學生可以了解更多的知識，學習更多的認識。在現如今的生物課堂教學中存在許多問題，筆者針對課堂的有效性問題展開分析論述，提出一些筆者自己的看法。

關鍵詞： 初中生物；生物教學；創新教學

一、初中生物課堂教學存在的問題

1、“學生主體，教師主導”的教學模式未能充分實踐。新課程改革實施以來，傳統的“填鴨式”“滿堂灌”的教學模式已被“雙主體”教學所取代。然而，在初中生物課堂教學中，有的教師依然受傳統教學模式的影響，在課堂上情不自禁地開始發揮自身主體的價值，忽視學生在課堂中的參與；有的教師則為了突出學生的主體地位，把課堂完全交給學生，讓學生講課、自由討論等等，教師卻成了一個旁觀者，缺乏對學生及時與恰當的引導，從而制約著課堂教學有效性的提高。

2、教學形式單一，課堂缺乏活力。由于受主客觀條件的限制，一些學校的生物課堂主要就是“教師講，學生聽”的教學形式，比較單一，學生也感覺枯燥，沒有學習興趣。生物本身內容就具有一定的理論性，聽起來比較枯燥，加上單一的教學形式，使得整個課堂看起來死氣沉沉，缺乏課堂的活躍氣氛，學生聽課效率低，教師講課情緒也低，教師的情緒影響學生的學習效率，從而進入一個惡性循環的怪圈，課堂教學有效性則無法提高。

3、師生關系有待改善。在初中階段，生物是排在語文、數學、英語主科之后的副科，學生從思想上忽視生物，學生成績偏科的現象普遍存在，教師的課堂教學質量也受到影響。同時，學生與生物老師的交流較少，一周一兩節課很難形成和諧、友愛的師生關系。從開始學生的學習態度，到冷淡的師生關系，這一系列現象都影響著課堂教學有效性的提高。

二、提高生物課堂有效性教學的措施

1、在差異性教學方法中提高初中生學習生物的積極性。差異性教學方法的本質就是以新課標中因材施教作為理論基礎，突破性地把學生進行科學“分類”，“分類”的重要目的在于對它們進行分層次的組織教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習內容和學習方法，讓每一個學生都能在對生物知識學習的基礎之上獲得新的提升和進步，讓每一個學生都能在他們的“提高區”感受自己的成長，進而提高每一個學生學習生物的興趣。例如，我在講《傳染病》一節時，首先明確了課堂的教學目標，通過學生對傳染病的有效了解，讓他們養成良好的疾病預防習慣，通過知識聯系實際，培養學生歸納與分析問題的能力。教學目標明確后，我根據學生不同理解能力，制定出相應的學習方法。我們還可以采用故事的形式吸引學生的注意力，用哲理的形式感染學生，應用感性和理性的有機結合深化學生對該課堂知識掌握程度。不管我們采用哪一種教學方法，最終的教學目標只有一個，那就是使學生掌握對知識的獲得方式。

2、培養學生積極參與的意識。實驗課之前教師應先布置學生預習，明確本節實驗的原理、目的、步驟。有些實驗材料可以讓學生自己采集、準備，可增加學生的興趣。如觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗，讓學生找來小魚，學生都比較樂意，實驗時也會很有興趣。采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作。改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的現象。教師在實驗中或實驗后提出一些與實驗過程有關的問題讓學生思考，從而使每一位學生都能體驗一種動手實驗的快樂。同時，應表揚“做”的、批評“看”的，形成一種“做”比“看”好的實驗氛圍。

3、讓學生接受科學態度和科學精神的熏陶。科學成果的獲取除了依賴科學的研究方法以外，還需要科學家們獻身科學的精神和嚴謹的科學態度。普里斯特利發現植物可以釋放氧氣、恩格爾曼證明葉綠體是光合作用的場所等實驗都是科學家精心思考、巧妙設計、反復實踐，經后人多次重復證明是正確的。讓學生在理解實驗設計思想的基礎上，對實驗選材、實驗條件的控制、對照實驗的設計、實驗結果的分析驗證等方面作深入剖析。在剖析的過程中及時對學生的發現和創新給予肯定和贊揚，更能讓學生體驗到成功的喜悅，強化自信和對創新的渴望。

4、關注每位學生，促進全面提高。十個手指長短不一，但缺一不可。教師在課堂教學中要善于發現學生身上的閃光點，讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，讓他們體驗成功的喜悅以及自身的價值，這可令他們心情愉悅，積極進步；教師在教學中要及時發現學生的進步，善于引導，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發學生的學習興趣。

同時學會傾聽，有效傾聽在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。

初中生物課堂的有效性問題不是一個單一的問題，因此，要想提高生物課堂的有效性就要從多方面入手，無論是實驗教學還是課堂的形式教師都要進行研究和分析，找出適合自己班級，適合不同學生的教學方法。通過教師的不斷努力提高學生的學習興趣和自己的教學水平。

參考文獻

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