在數學學習習慣中培養學生的創新精神

摘 要： 也就是說，新課程的改革不僅是內容上的變化，更重要的是教學方式的改變。那么如何培養小學生創新精神呢？下面是我結合習慣教學談幾點認識。

關鍵詞： 小學數學；習慣；創新精神

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在數學教學中則表現為通過對小學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等。培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創新型人才奠定數學素質基礎。21 世紀需要的是富有創新精神、實踐能力與高度責任意識的一代新人。《數學新課標》指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。也就是說，新課程的改革不僅是內容上的變化，更重要的是教學方式的改變。那么如何培養小學生創新精神呢？下面是我結合習慣教學談幾點認識。

那么怎樣結合數學教學培養學生良好的學習習慣呢？

在小學數學教學實踐中，經常可發現少數同學學習態度和學習習慣偏差，他們在課堂上經常不認真聽講，做小動作，做作業粗心大意，有的作業經常不能自覺完成，要靠老師再三督促才能勉強完成，究其原因，主要是現在的學生條件較好，大部分是獨生子女，家里他們是小皇帝、小公主，家里什么事也不要他們做，有些學生連穿衣、系鞋帶等都有不會，家長教育無方，使學生養成了不良的學習品質和習慣，學習效果當然就更談不上了，這給學校的素質教育帶來了一定的影響。因此，學生習慣養成教育尤為重要，教師必須進行持久的思想教育工作，“高效課堂”才能全面實施，學校教育質量才能不斷提高。在數學教學中，不僅要傳授知識，而且要注重加強對學生學習品質的培養。在教學中要滲透理想教育，用更具有感染力和說服力的數學家的故事，增強學生學習數學的信心；激發學生自覺學習的信念。從而增強學生濃厚的學習興趣和學習積極性，促使學生勤奮學習。同時關注每一個學生，相信他們有各自的潛能。小學生探究學習的價值取向，需要環境，特別是人際氛圍的支撐，營造探究學習的氛圍，讓每個學生都能在學習活動中主動探索，并從中體驗其樂趣與成功。因此，在教學中要注意以下幾點：①尊重和愛護每一個學生，尊重他們的人格，使教師成為學生的朋友，經常交流，平等相待，同時切忌把學生分成三六九等，關注優等生的同時要 特別關注學困生，建立和諧的師生關系。自然養成良好的學習品質。②數學“高效課堂”教學中要給所有學生充分展示自己、表現自我的機會，而且機會均等，特別是不善于表現自己性格內向的同學，要讓他們體驗成功的喜悅，感受到“我也行”，體會學習數學的樂趣。③成功不分大小，都要給予激勵性的評價。讓師生一起分享每個人的成功與快樂，提高探究數學創新意識，培養學生追求和探索的心理品質。

在學生良好數學學習習慣養成的基礎上，我們要善于創設情境，誘發學生創新思維的火花，點燃學習的欲望，培養創新精神。

一、創設情境

1. 創設圖象情境，讓學生樂于創新。學生對形象逼真，色彩艷麗，栩栩如生的畫面、圖片、實物非常感興趣，思維容易被激活。這種直觀的情境在學生的頭腦里留下的不僅僅是表象，概括而且還有思想、情感。能激發學生的濃厚興趣，激起他們主動探索、發現新知的欲望。

2.創設問題情境，讓學生想創新。啟發學生從不同角度考慮問題，一題多解時，要從多種解法的比較中，選出最快最好的解法。例如，在教學“長方形和正方形周長”時，鼓勵學生自己尋找長方形和正方形周長的 計算方法。學生找到的計算長方形和正方形周長的方法。長+寬+長+寬；長×2+寬×2；（長+寬）×2 邊長+邊長+邊長+邊長；邊長×4 在肯定學生答案的同時，又讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，推導出長方形和正方形的計算公式。

3.創設“活動化”的情境，讓學生勤于創新。傳統的教學是教師講、學生聽的“灌輸式”教學，新課程要求以學生自主活動為主要學習方式，把數學學習的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，讓學生在豐富多彩的活動中親自實踐、大膽探索、增長才干。

二、留足時空，鼓勵大膽嘗試，是培養學生創新精神的前提

嘗試教學的最大特點就是讓學生“先試”。對于沒有教過的例題、習題，學生能夠大膽嘗試，并通過自學課本和相互討論，積極去探究解決問題的途徑。長此以往，學生就會逐步形成一種大膽嘗試、勇于探索的精神。這種精神是極其可貴的，嘗試是創新的前提，沒有嘗試就沒有創新。

教學實踐證明，嘗試教學大大地解放了學生的頭腦、雙手和嘴巴，學生敢于嘗試，樂于嘗試、善于嘗試，從而使創新精神得到發展。然而，在嘗試教學中，由于受傳統教學思想的影響，不少教師往往擔心學生嘗試拖了時間，難以調控課堂教學，無法按時完成教學任務。于是會發現：嘗試任務布置后還不足30 秒，就草草收場。“嘗試練習（ 操作） ”變成了一個無關緊要的過渡環節。因此，要想培養起學生的創新精神，在嘗試教學的過程中必須扭轉“嘗試形式化”的傾向，充分發揮嘗試教學的優點，為學生安排足夠的嘗試時空，并留給學生嘗試、創新的自由度。

三、引導創新，培養逆向思維

逆向思維又稱反向思維，是創造性思維的一種主要形式，許多科學家的創造發明就是得益于反向思維。因此在數學教學中，引導學生獨辟蹊徑，讓學生學會變換思路看問題，用“倒過來”思考的逆向思維方式往往會收到異乎尋常的效果。例：某數加上2，減去3，乘以4，除以5等于24，求該數。解答時引導學生利用加減互逆和乘除互逆的原理，從最后一次運算開始，一步一步倒退回去，順次進行相反的運算，變加為減，變減為加，化乘為除，化除為乘，得出：24×5÷4+3-2=31。此題在解答過程中，通過引導學生運用逆向思維方式來解，既快又不易出錯，從而培養了思維的敏捷性，學生的創新精神和創新能力也在潛移默化中得到了培育和發展。