淺談如何激發學生學習生物的興趣

摘 要： 調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。

關鍵詞： 高中生物；激發；學習興趣

中國有一句古話：“強扭的瓜不甜”。我想，我們的學生如果是在老師和家長的威逼利誘下學習，那效果是可想而知的。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”那么，調動學生學習的積極性，最大限度的激活學生潛在的學習欲望，就是課堂成功的關鍵。而在這個過程中，教師“導”的行為又極為重要，在教學中，我從各個方面努力演好這個角色。

一、創設教學情景，激發學生興趣

1.有人說：“良好的開端是成功的一半。”能否正確導入新課，對整個課堂教學來說具有舉足輕重的作用。精彩的導言，能給學生留下難忘的印象，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲。在講《性別決定與伴性遺傳》時，以生活實例設疑導入。如許多高等植物和動物有雌雄之分，人類有男女之別。以我校學生高考體檢的色盲表現情況來看，發現男性大于女性，為什么有些遺傳性狀對雌雄后代的影響不一樣？教師對學生提出的日常生活現象中所蘊含的生物學原理就是本節的教學課題。這不僅在組織教學一開始就激起了學生學習的興趣，而且把學生的思維一下子引入到課堂教學中，讓學生帶著問題學習，學習的興趣和熱情就高了。導入的方法還有許多，如使用直觀教具、討論等。具體使用要依教學內容來決定。

2.生物學是直觀性很強的一門學科。俗話說：“百聞不如一見，耳聽是虛，眼見為實?！边@就生動地說明了直觀的價值。學生對直觀教具和手段都抱有極大的興趣，利用它們進行教學，可以創設生動活潑的教學情境，對于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果有著良好的作用。課本上有許多彩色插圖，講細胞結構時可以利用各種細胞模型如動植物細胞、細菌、藍藻等，再結合彩圖，讓學生邊討論邊看邊講，“動物細胞和植物細胞的各部分名稱”、“動植物細胞結構區別在哪里”、“真核細胞和原核細胞的區別”等等，使學生明確各種細胞結構的形態和功能，促進學生對基礎知識的掌握。

二、保護學生自尊和自信心

自尊心和自信心是催人奮進的力量，是人的心理活動中最珍貴的品質。自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，他們之間幾乎成正比關系。作為一個中學教師不應該去損害學生的自尊心和自信心。應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種被鼓勵和表揚的滿足感而產生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發現有學生上課要么睡覺要么看小說。當問其原因時，該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，他們還懂得地理、物理、化學等方面知識，所以他們才能寫出許多令人贊口不絕的科幻小說，要想成為一名真正的小說家，你需比別人更多的努力和更廣泛的知識。應此，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學學習必不可少”。此后該學生上課不再睡覺和看小說了而是認真聽講。如果是脾氣壞的老師可能會直接批評該學生，在這種情況下言語過重勢必會傷了學生的自尊心，進而會使其產生逆反心里最終導致放棄該學科的學習甚至有可能上課故意睡覺以回應教師的批評。所以要想讓學生對對學習產生興趣首先應該保護學生的自尊心和自信心。

三、巧用詩詞、成語、俗語，提高興趣

例如，唐詩“野火燒不盡，春風吹又生”形象地描述了植物的頑強生命力及根的作用。用“龍生龍，鳳生鳳，耗子生的會打洞”來說明生物界遺傳的普遍現象。學生聽來有趣，簡明易懂。在學習植物細胞得失水分的原理時，若只講：“當細胞液濃度高于細胞周圍水溶液濃度時，細胞吸水；當細胞液濃度低于細胞周圍水溶液濃度時，細胞失水?！边@樣學生只會死記硬背，容易混淆和遺忘。利用“人往高處走、水往低處流?！边@個學生熟悉的俗語，再對學生說：水是往“高處”流的。讓學生產生了疑惑，水為什么會往高處流呢？再給學生解釋，這里所說的“高”是指濃度的高低，即細胞的吸水和失水是由溶液濃度低的地方向溶液濃度高的地方滲透。這樣學生釋然，既提高了學生的識記和理解，又增強了趣味性。設疑要有趣方為巧問，設疑要有度方為善問。讓學生跳一跳，才能摘到果子。使學生通過努力獲得成功的體驗，最能提高學習興趣。

四、課堂結尾設置懸念，提高學生學習興趣

一個好的課堂結尾不僅能夠對所講知識起到畫龍點睛之效，更能引起學生學習興趣和提高自學能力。比如在講完植物激素一章過后，教師可以問學生“為什么西瓜苗生長到一定時期要打尖？”為什么未成熟的水果和成熟的香蕉放在一起會很快成熟？等問題。從而使學生產生好奇心，然后給學生一個簡單的引導，比如這些問題可以通過那些網址查到，通過那些期刊查到。在這種好奇心和教師的引導下學生會主動去通過網絡和諸多期刊去查找相關知識，在這種自學過程中不僅能夠提高學生的學習能力更能夠建立學生學習興趣。

五、采用多媒體教學，激發學生的學習興趣

有些生物知識十分抽象，單憑教師的語言描述，學生會覺得枯燥乏味，效果也不好。多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生獲得豐富的、鮮明的、且穩定的直觀表象，從而加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。例如在學習“群落的演替”時，老師在講述群落演替的實例后，利用多媒體課件把發生在裸巖上的“裸巖階段 地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段森林階段”的演替過程向學生演示，這樣，裸巖上的演替過程就很直觀地展現在學生的眼前，學生一看就明白，既節省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發了學生的學習興趣。