淺談農村中學物理實驗教學的誤區

摘 要： 當前農村中學物理實驗教學出現了誤區， 闡述了農村中學物理實驗教學出現誤區的幾個方面，站在教師的角度，淺談走出誤區的方法。

關鍵詞： 農村中學；實驗教學；誤區

在物理學中，實驗是物理學理論基礎，物理是以實驗為基礎的學科，通過演示實驗、課堂小實驗、分組實驗、課外實驗與制作等，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的創新能力。在物理學習過程中，加入一些實驗，可以調動學生的學習積極性和主動性，從而大幅度提高教學效果。通過讓學生嘗試改進實驗裝置或過程、自己設計實驗等，有利于開發學生智力，培養學生的創新能力。

通過物理實驗可以使學生獲得豐富的感性認識，加深學生對物理概念、定理和定律的理解，降低自學過程中學生遇到問題的難度。很多物理概念、定理、定律非常抽象，所以對學生來說非常晦澀難懂，學生在預習和自學過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏難情緒，影響自學效果。借助物理實驗可以形象、具體、直觀地說明問題，能使抽象的物理知識迅速鮮活生動起來。

然而農村中學的物理教學由于受各方面的條件限制，教學改革的起步遲，速度比較慢，筆者在農村中學的十多年教學生涯，通過十幾年來在物理學中的實踐和探索，以及對“探究性學習”的相關資料的學習，對物理實驗教學談一些粗淺的看法。

一、物理實驗教學在教學中地位認識不足

因為農村中學的教學硬件和教學環境和城市的比有一個差距，而農村初中的學生比大城市的學生的知識面要狹窄得多，求知欲沒有大城市的學生那么強烈，動手操作能力沒有大城市的學生那么高，從而許多教師認為做實驗是費時、費力，還不如直接把實驗方法和實驗結果灌輸給學生，讓他們記住就行了，能考試答題就行了。這種認識違背物理教學的規律。沒有認識到在物理教學中，運用實驗的目的主要在于給學生學習物理創造一個良好的環境，使學生能主動地獲取物理知識和發展能力，促進學生科學品質和世界觀的形成；同時，通過學生的觀察實驗，使學生掌握實驗的基礎知識和基本方法，培養他們的實驗技能物理實驗是物理教學的必要手段，好的教學方法需要通過適當的教學手段才能發揮它應有的作用。實驗直觀具體、形象生動；實驗教學，從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，適合學生的身心特點，符合學生的認識規律。實踐證明，在教學中運用實驗手段。

二、物理實驗教學和學生生活嚴重脫節

因為農村中學的教學條件，和學生認知水平和城市有一個差距，而我們所用的教材又是同一教材，許多地方不適合農村中學應用，所做的實驗不要說學生做，教師用學校的儀器做都不能很好的完成，還有一些儀器見都沒見過。而有部分教師沒有認真研究教材，不聯系實際情況，只按課本的實驗要求演示一遍，學生像看演雜技一樣看完老師的表演，沒真正達到實驗教學要求。物理實驗教學應該貼近學生生活，通過學生熟悉的現象揭示物理規律，并將其應用于社會生活的實際，使學生體會到知識來源于實際，并了解科學技術與社會的關系，例如，農村絕大多數人家做飯用上了電飯鍋，這是學生普遍熟悉的生活事例，這在過去是人們的夢想，如今已變成現實，其中包含著許多與物理有關的現象或者問題，同學們對這個問題興趣很濃，激發了他們探究物理問題的欲望。農村初中學生已具備相當的生活經驗，教師要善于利用學生的生活經驗，再如“雷電是先看見閃電，后聽到雷聲”；利用高壓鍋能更快更好地煮熟飯菜。農村養牛喂草料時鍘草的“鍘刀”手柄越長越省力，菜刀磨得越薄越鋒利；用吊車吊樓板省力等等，這些學生已有的生活經驗，其中包含著大量的與物理有關的現象或者問題，成為學生探究性學習的主要內容，使學生不再感到學習物理枯燥無味。讓學生通過生活中許多物理現象找到本質和規律，并能用已經掌握本質和規律解釋生活中的現象，讓實驗來源于生活，應用于 生活。

三、物理實驗教學過于注重模式化、形式化

因為農村中學硬件薄弱和學生實驗水平不高，而學校又要求物理教學要做實驗；開設的物理實驗模式化，形式化；為了完成教學任務，使許多科任教師準備演示實驗，設計學生分組實驗，忙前忙后，但是學生動手時少，教師包干多。為做實驗而做實驗，忽略做實驗的目的主要是為物理教學服務的，幫助學生學習和掌握物理知識，從而使許多老師覺得實驗教學不是一種好的教學手段，而是累贅。實際上實驗教學不一定要在實驗室，用實驗室的儀器做，才叫實驗。在生活中我們處處都能做實驗，例：讓學生課外測量各種電熱器：電飯煲，電磁爐，電熱水器。天然氣炊具：天然氣爐、天然氣熱水器的熱效率，并進行比較，提出自己選擇使用這些用具的意見，與節能方法。又如觀察晶體的熔化規律，就可以觀察冰的熔化規律，回家買一根冰棍就行了。如果每個實驗都在課堂上完成，再給一倍的教學時間都不能完成。

農村中學的環境和教學條件都比較艱苦，但是只要從事物理教學的老師只要克服困難，肯于鉆研，因地制宜，采用靈活多變的方法，彌補農村中學硬件的不足，才能完成物理實驗教學目標，這樣才能走出農村中學實驗教學的中出現的誤區，使農村中學物理實驗教學達到新課標實驗課程標準。

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