職業學校學生厭學成因研究與對策

摘 要： 職業教育作為我國現代教育的一個重要組成部分，得到了國家的大力扶持，職業學校學生享受國家的補助與資助，但職業學校學生表現并不盡如人意，學生厭學現象普遍，嚴重影響職業教育質量。本文從科學認識職業教育、深化教學改革、制定畢業標準、立體化管理等方面著手，致力于有效遏制學生厭學現象，激發學生的學習興趣與動機，提高職業教育質量。

關鍵詞： 職業教育；厭學；對策

目前，對中等職業教育，國家已經建立起了“以免學費為主，國家助學金、校內獎學金為輔”的助學政策體系。對符合條件的高職院校學生可以獲得國家獎學金、國家助學金和助學貸款貼息等方面資助。職業教育蓬勃發展，在校生規模迅速增加，但在職業教育過程中，學生厭學現象比較突出，嚴重影響到職業教育的質量。

一、職業學校學生厭學成因分析

1、學習目標不明確，態度消極。職業學校的學生由于沒有升學壓力，學習環境相對輕松，相當一部分學生變得更加懶散，加上對專業認知不夠，學習目標不明確，學習態度比較消極。

2、教學方法傳統。由于職業學校老師面臨教育對象的特殊性，這就要求職業學校老師不僅要具備專業理論知識和崗位技能，更要具備有別于中學與大學的教學方法。如果教師依然采用傳統的教學方法，如“填鴨式”、“滿堂灌”、照本宣科等，會使學生對學習產生消極情緒，不愿意學習。

3、重管理，輕學習。目前，職業學校普遍重視學生的日常管理，工作功利化，對學生的學習關注度不高，對學生學習引導工作做得較少，導致學校的學習風氣淡薄，此外，在少部分不學習學生的影響下，產生多米尼諾效應。

二、職業學校學生厭學對策

1、科學認識職業教育。職業教育是我國教育體系的重要組成部分，不是簡單的操作人員的培訓，而是承擔著技術技能人才的培養。目前，對職校畢業生的要求，不再僅僅是技術、能力的獲得，更重要的是職業道德、責任感、信譽感、職業個性、人格、創新的全面要求。

2、深化教學改革。①創設學習情境。創設情境是指創設與學習內容相關的、盡可能與真實工作情境相似的學習情境，引導學生帶著真實的任務進入學習情境，學生通過實踐、思考、探索、交流獲得知識，形成技能、拓展思維、獲得學習能力、使學習直觀化和形象化。創設相對真實的工作情境不僅能夠激發學生學習興趣，促進知識的掌握，還可以讓提升學生非專業能力。②改革教學方法。職業教育，課程的性質、課程環境和學習方式均發生了本質性變化。職業教育的教學方法，不僅要符合職業學校學生的特點，更要符合職業教育的課程特征。教學過程應以學生為中心，以行動為導向，提升學生綜合的職業能力和適應現代化生活能力。③校企合作，互補互動。職業教育，要實現學校與企業的“無縫”對接，就不能缺少企業的參與，搭建深度合作的校企合作培養的互動模式，互補互動，實現了學中做、做中學，讓封閉的學校教育走向開放的、真實的社會教育，從學科本位轉向職業能力本位，使學生看到了自己在學校中學習的理論與工作之間的聯系，提高他們學習的主動性和積極性。

3、營造良好的學習、生活氛圍。學校不應是純粹來管制學生，約束學生的地方；而更多是學生的一個生活舞臺，一個交流平臺；更應是一個充滿情趣，充滿人文，充滿活力與魅力的地方；是一個讓學生們身心得以舒展、個性得以發展、生命得以升華的地方。

良好的學習環境，是有效學習的保障，營造良好的學習氛圍，讓學生感受學習的熏陶，自覺地接受學習，產生學習興趣，品嘗學習的成就感和趣味感，并逐步端正學習態度，形成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

營造良好的生活氛圍，一方面，教師與家長共同關愛學生，讓學生感受到學校和家庭的溫暖，逐步消除失落感；另一方面，開展豐富多彩的、與專業能力培養相關的課外活動，同時課外活動要與學生的特長相結合，給學生提供展現自我的平臺與機會，激發他們的成功欲望。

4、學校、家庭、社會立體配合。學生厭學涉及學校、家庭和社會，三方均應責無旁貸地承擔起責任，形成一種目標趨同、工作同步、立體配合的管理機制。學校與家長有著共同的目標，不能因為學生不想學就遷就、放縱他們，雙方應同力引導學生走出厭學的困境。社會應消除偏見，凈化不正之風，為畢業生提供公平的就業機會。目前，高職升本科，中職升高職、甚至本科的多途徑、立體化的升學通道已全面貫通。如江蘇省，中職學生的升學途徑有：對口單招、注冊入學、“3+2”、“3+4”等，高職學生的升學途徑有：專升本、專接本和專轉本等。學校、家庭、社會各司其職，相互配合，升學途徑的貫通及公平的就業機會，勢必有效地遏制學生的厭學，激發學生的學習興趣。

5、制定統一的畢業標準。目前，學生能否畢業，各職業校基本上是各自為政，沒有統一的標準，勢必造成各職業學校執行人才培養方案的力度不均，部分學校為了自身的利益，難免有放水現象，也為學生厭學提供了條件。畢業標準的制定，不能由職業學校單方面進行，應由學校、行業或企業、政府共同制定，既要有利于學校執行，又要符合企業需要，同時還要便于政府監督，最終將合格的人才輸送到企業、社會。

通過科學認識職業教育、深化教學改革、制定畢業標準、創建良好的學習、生活環境、立體化管理、實施嘗識教育等，樹立學生的信心，激發學生的學習興趣與動機，可以有效遏制學生厭學行為，提高職業教育質量。

參考文獻

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