論體育教學與反饋

摘 要： 本文就反饋信息在體育教學中的運用，進行了分析與探討，運用各種不同的反饋信息，使其滲透到教學的各個環節，有目的的控制學生的學習，不斷完善教學方法，以使體育教學獲得更好的效果。對提高教學質量具有重要意義。

關鍵詞： 反饋信息；控制；教學過程

一、前言

控制論是以控制系統作為自己特定的研究對象，它是研究控制系統的科學。信息與反饋是控制論的基本概念，控制論的主要方法是信息方法、反饋方法和功能模擬方法。

二、反饋與體育教學的關系

運用控制論原理和方法去分析、研究體育教學過程，大大提高了人們對體育教學過程的認識，按照控制論的觀點，將體育教學過程看成一個動態控制系統，對這個系統施加控制，使系統的動態變化按照所控制的方向發展，實現這一控制的基礎條件是反饋，教學過程中通過不同方式的反饋所提供人信息，不斷調整教學活動，使教學過程系統的動態平衡，達到最

優的控制。

三、反饋的功能及在教學中的作用

1、提供被控對象在接受輸出信息后產生的真實信息，并將這些真實信息返回到輸入信息中去，從而對信息的再輸出進行修正。

2、被控對象通過對外界的影響，即從教師對自己的提問、檢查、成績的評定和通過對別人做練習的觀察分析中獲得反饋信息，了解自己的學習情況，激勵自己不斷地修正自己的學習行為及方法，因此，教師應根據反饋的功能，在教學過程中，有意識地對學生在練習活動中所提供的信息，進行仔細觀察分析，目的是了解學生在學習中存在的問題。同時，也應培養和提高學生的自我反饋意識，以調節修正自己的學習行為，提高學習的積極性和主動性。

四、教學中應用反饋的體會

反饋的方法在體育教學中運用非常廣泛，在應用反饋時應具備兩個條件，一是準確性，二是及時性。

1、正反饋。正反饋是指輸出和輸入信息之問進行比較，沒有差值的存在，說明原計劃得以完全貫徹執行。正反饋具有增益放大作用，在體育教學中.教師根據學生的心理特點，利用正反饋的信息對學生進行準確及時的鼓勵和表揚，會使學生的學習信心增強，看到自己的成績增強對新學習的期待，取得更好的學習效果。

2、負反饋。負反饋具有調節抑制作用，在體育教學中，教師對學生的各種技術錯誤，包括對動作的速度、幅度、節奏、發力部位、方向和大小等技術錯誤進行糾正，批評就是一種負反饋。在教學中，負反饋的信息如不能及時地獲取，教學將向著偏離目標的方向發展。在運用負反饋來調節教學活動時，要特別注意運用的時機與方法。首先要根據具體情況分析產生錯誤的原因，即主觀原因，還是客觀原因，找出原因后，教師可采取語言、信號、動作或某些機械刺激來進行提示，幫助學生改進技術.糾正錯誤。其次，在運用反饋信息時要注意指令的正確、直接性。以減少大腦分析“加工”的復雜性。最后，根據技能形成的不同階段，學生個體的差異，采用陽性的反饋信息，即用鼓勵、表揚的語言，肯定其對的、好的一面，還是采用陰性的反饋信息，即用批評性的語言，直接指出其的錯誤。一般來說，在技能形成的初期，教師應多采用陽性的反饋信息，表揚、鼓勵學生，使學生增加學習的信心，少用陰性的反饋信息批評學生，過多的陰性反饋信息會挫傷學生的積極性，產生“逆反心理”，影響學習的效果。

3、即時反饋。在體育教學中，特別是在學習新技術的過程中，這種即時反饋尤為重要，教師依靠這種反饋來評價學生的學習情況，分析存在的問題，得出結論，修正教學中的不足，改進教學方法和手段，使教與學之間聯系和控制更緊密，學生也根據自我感覺和教師發出的指控反饋信息，修正自己的學習行為，改進技術動作。讓學生在下一次練習時修正自身的行為，達到最優的控制。

4、延遲性反饋。在體育教學中，動作技能的形成是遵循著生理上的規律，從泛化、分化到自動化三個階段，在技術教學中，很難將教學的全部信息反饋出來，必須經過一段教學過程才能將信息全部反饋出來，這種反饋所提供的信息是全面的、大量的，是對影響教學過程諸因素的作用及對教學效果的影響的全部反饋。

即時性反饋和延遲性反饋是體育教學中不可缺少的兩種反饋方式，二者之間互為補充，相輔相成，存在于教學的全過程，然而二者也存在著不足之處，即時性反饋雖然在反饋上有及時性的優點，但反饋信息量少，伴有隨機性，缺乏一定的準確性。延遲性反饋雖具有準確性，但反饋信息的速度慢，缺乏及時性。因此，教師應在教學過程中充分利用二者的優點，有目的的控制學生的學習，提高教學效果。