提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的幾個(gè)問題

摘 要： 小學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)的限制，對(duì)常識(shí)教材，尤其是歷史教材，難以直接產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)歷史教學(xué)必須考慮歷史學(xué)科的特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡、智力特點(diǎn)及其接受能力，采用多種形式施教，使學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中接受思想教育。本文就提高小學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量應(yīng)注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；歷史；教學(xué)；質(zhì)量

小學(xué)歷史是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)歷史教育的起點(diǎn)，在整個(gè)普通教育的歷史教學(xué)中屬于啟蒙教育的重要階段。讓學(xué)生從少年時(shí)代開始了解祖國(guó)輝煌燦爛的過去，略知?dú)v史上各社會(huì)發(fā)展階段的一些簡(jiǎn)單情況，歷代一些重大歷史事件和人物，從而為認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在這個(gè)階段，小學(xué)歷史教學(xué)既要向?qū)W生傳授生動(dòng)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能，又要向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育，這三項(xiàng)任務(wù)不是孤立的，而是互為表里，互相滲透的。歷史知識(shí)的教學(xué)是基礎(chǔ)，思想觀點(diǎn)的教育是靈魂，能力培養(yǎng)是教學(xué)的核心，三者有機(jī)的聯(lián)系才能體現(xiàn)小學(xué)歷史教學(xué)的整體功能。因此教學(xué)中采取什么方法是比較重要的。

一、歷史教育刻不容緩

事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的歷史缺失問題已引起越來越多人的重視。歷史意識(shí)的培養(yǎng)同題之所以要受到普遍重視，除了其本身在實(shí)現(xiàn)歷史教育目標(biāo)或功能方面有特殊的意義與作用外，很重要的一個(gè)原因還是學(xué)生、青年以至整個(gè)社會(huì)歷史意識(shí)的淡薄。造成這個(gè)時(shí)代的沉病的原因不一而足。甚為復(fù)雜，但是其中一項(xiàng)重要因素就是，這個(gè)時(shí)代的人普遍地缺乏歷史意識(shí)，他們只生存在“現(xiàn)在”的此時(shí)此地，他們沒有生存在“過去”的歷史時(shí)空之中，他們對(duì)于植薄于“過去”與“現(xiàn)在”的“未來”更是毫無展望。由于歷史意識(shí)與時(shí)間的雙重缺乏，所以這個(gè)時(shí)代許多人心胸狹窄，目光如豆。究其原因，主要是由于這些人在少壯求學(xué)時(shí)代，未能經(jīng)由歷史教育而培育他們思考人生問題的時(shí)間深度，使他們成為當(dāng)前‘毖近利益的俘虜。而不自知！”鑒于此，我們必須轉(zhuǎn)變長(zhǎng)期以來人們對(duì)于歷史教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可有可無、無足輕重的觀念，真正把歷史教育提升到一個(gè)新的高度，放在一個(gè)重要的地位。我們只有認(rèn)識(shí)到歷史教育的潛在價(jià)值和深遠(yuǎn)意義，才能把歷史教育貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教育的始終，而不只是作為點(diǎn)綴。誠(chéng)然，通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以獲得歷史基本知識(shí)，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過程，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心，學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會(huì)歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價(jià)值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。換句話說，學(xué)生以此逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人生理想。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。

二、以故事貫穿課堂，增補(bǔ)課外知識(shí)激發(fā)興趣

故事是小學(xué)生最感興趣的，以故事提興趣是最佳的方法。小學(xué)歷史教材在安排上，連貫性不是很強(qiáng)，只節(jié)選了歷史上比較典型的事件、人物。在教學(xué)中，僅僅依靠教材內(nèi)容是很不完整的，也是比較枯燥的。我在教學(xué)中，時(shí)刻注意歷史事件的連續(xù)性。課前閱讀大量歷史資料增剝、知識(shí)，以故事形式貫穿課堂，使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。例如：我在教學(xué)《秦始皇贏政》時(shí)，穿插了“孟姜女哭倒長(zhǎng)城”的故事，秦始皇建筑阿房宮的故事，既能使學(xué)生了解這段歷史，又能為學(xué)生正確評(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的歷史事實(shí)做具體分析

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把一些歷史事件混淆起來，分辨不清。檢查原因主要是我在教學(xué)中對(duì)同類的歷史事件，沒能前后聯(lián)系起來進(jìn)行比較分析。于是，在以后的教學(xué)中，我便注意到教材的前后聯(lián)系。如教《黃巾起義》時(shí)，我就跟陳勝吳廣起義作比較，讓學(xué)生從起義的原囚、時(shí)陰、地點(diǎn)、趣過、桔果、意義等方面加以對(duì)照，學(xué)生的概念就比較清楚了。到一定時(shí)候，我還指導(dǎo)學(xué)生把教材上講過的歷次的農(nóng)民起義制成一個(gè)筒表，讓學(xué)生看出它倆之簡(jiǎn)的相同處和區(qū)別處，從而認(rèn)積到歷史上的農(nóng)民革命一次比一次深刻，一次比一次進(jìn)步。比較時(shí)要突出重點(diǎn)和本質(zhì)。

四、將歷史教育滲透到語(yǔ)文拓展性活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的正確評(píng)判能力

每學(xué)期，語(yǔ)文教師都會(huì)在班里舉行許多形式多樣內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，我們還可以將歷史教育巧妙地融合到這些活動(dòng)之中。語(yǔ)文教師可以組織一些關(guān)于歷史知識(shí)的的主題演講比賽，例如五年級(jí)有一個(gè)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》讀后感，可以開展“銘記歷史，肩負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任”演講比賽，讓學(xué)生清醒地意識(shí)到自己不應(yīng)該滿足現(xiàn)狀、一味的享受生活，而應(yīng)該把自己的命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起，要努力的學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日獲得佳績(jī)來回報(bào)自己的祖國(guó)、社會(huì)、父母和其他親人；舉行“歷史知識(shí)閱讀”競(jìng)賽，可以更加豐富學(xué)生的歷史知識(shí)；還可以開展一些學(xué)生辯論賽等等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得每一個(gè)中華兒女都肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，進(jìn)而使歷史責(zé)任感銘刻在他們的心中……

總之，教學(xué)有法，教無定法。但不論何種教法，激發(fā)興趣是上好歷史課的關(guān)鍵。而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有趣味性、使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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