小學語文課題設計研究

摘 要： 課題研究作為一種新的學習方式，是學生開展綜合實踐活動的主要形式。課題研究的切入點是力求從“知識為中心”轉移到學生的全面發展上來，強調學生多樣化的發展和社會實踐能力的培養，以適應社會發展的需求，這是綜合實踐活動的價值取向。綜合實踐活動的性質是基于學生的直接經驗，密切聯系學生的實際生活，體現對知識綜合運用的實踐性課程。

關鍵詞： 小學語文；課題；設計

生活的外延等于語文學習的外延。可以說，生活有多么浩大，語文學習就有多么廣闊，只要讓學生做個有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活、生存的一部分，變成愉悅心靈、提升素質、發展思維、反思歷史、感受現實的必經途徑和過程，他們就一定能夠在語文學習中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠對語文產生濃厚的學習興趣。《課程標準》指出：“語文是一門綜合性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”因此，將綜合實踐活動與小學語文學科進行整合，著重培養學生的實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是積極引導學生開展綜合實踐活動。同時，應把綜合實踐活動中的課題研究，引入語文學科的學習與教學中來。

一、結合生活實際，讓學生體驗語文學習的豐富內涵

綜合實踐活動理念告訴我們，它是基于學生的需要、興趣、經驗來設計和實施相關活動。只有產生了興趣，學生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得良好的效果。在小學語文教學中，引進小課題研究是實施語文教學的必要途徑，是讓學生在活動中親身體驗的過程。注重結合學生的生活實際，以學生生活的時空現象作為研究對象，培養學生對語言文字的創新精神和運用文字的實踐能力，促使學生養成“勤于動腦，敢于質疑；勤于探索，獨具慧眼；勤于動手，樂于實踐”的科學態度，符合新課改理念。 基于上述理念，我在引導學生學完小語文第九冊第二單元后，組織學生開展以“濃濃的鄉情”為主題的綜合實踐活動。讓課內學習延伸到課外。學生通過收集資料，以表演、演講的形式，贊美家鄉。如“我的家鄉好”本地孩子說“我的家鄉人杰地靈，鐘敏毓秀。有愛國詩人屈原，四大美女之一的王昭君”，有的說“我們這的紐荷爾，長虹等臍橙新品種譽滿天下。”“九畹溪漂流更是驚險刺激”來自外地的孩子說：“我家鄉的荔枝玲瓏剔透，甜潤爽口”，學生那對家鄉的熱愛，那份自豪感真令所有的人震憾。手抄報的內容更是豐富多彩，圖文并茂地展示了家鄉的民俗風情，介紹春節、元宵節、端午節、七夕、中秋節等節日的來歷及傳說、古詩、對聯等等。通過這次活動，使語文課堂的內涵得到了進一步拓展和延伸，增強了學生學習語文知識的興趣。學生在自主探索的過程中，既獲得了課本以外的知識，又陶冶了情操。

二、實現綜合實踐活動與其它學科的整合

確立學習主題，閱讀課文，你會發現，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學是無法真正讓學生掌握的。而綜合實踐活動的主題范圍，包括學生與自然、社會等問題，它的主題設計和實施體現了個人、社會、自然的內在整合。綜合實踐活動與語文的整合，使傳統的語文教學走出課堂，走向社會，走向自然。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一篇篇文質兼美的寫景散文，從字里行間流露出對大自然的贊美和對祖國河山的熱愛。這樣的課文容易引起學生的共鳴，是學生進行綜合實踐活動的主題。教師在教學時，應用學科整合的方式，把課文語言轉換成畫面，形象地再現美麗的景色。同時，有機地把綜合實踐活動的方式引進課堂，讓學生課后自由組合，去查一查、讀一讀介紹祖國名勝的書籍，進一步激發學生愛家鄉、愛祖國的熱情。因此，如果在教學中敢于把語文知識的豐富內涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學生積極探討，交流總結，那么學生的收獲會遠遠超過課堂所得。

三、實施語文激情教學的方式

第一，教師要有淵博的知識，教學語言要幽默詼諧。語文教學注重“言為心聲”，語文課堂教學主要是通過有聲語言傳播知識，而語言就是語文情感表達的媒介。在語文教學中，教師在講解課文時要在語言上表現出應有的吸引力，教學語言要豐富多彩，表達要形象生動，講課要抑揚頓挫，富有感染力和幽默性，以此吸引學生的注意力，這就要求教師必須要有淵博的知識。教師利用自己豐富的知識向學生傳達語文學習的樂趣，讓學生感受到語文的魅力，讓他們體味到語文學習不是枯燥的死記硬背，最終激發學生的積極進取心，和教師一起創設語文激情教學課堂。第二，課堂教學要張弛有度。語文課堂教學要“文似看山不喜平”，那種平鋪直敘的講課方式是很難點燃學生的學習激情。教師需要靈活運用各種各樣的講課方法，讓語文課堂變得生動有趣，張弛有度。在課堂教學高潮時要引導學生達到思維高峰，讓課堂氣氛變得更加熱烈，讓學生積極參與到其中。通過調動學生的學習熱情，讓學生在輕松快樂的課堂上獲取語文知識。第三，教學方式要靈活多變。俗話說，教學有法，教無定法。小學語文可以教學沒有定法，但是卻要注重教學方法的運用。教師要結合學生的實際情況，有針對性地選擇教學方法，注重教法的靈活性，讓課堂不斷注入新鮮活力，挖掘學生的創造性思維，使之感受到語文學生的樂趣。另外，語文老師必須要具備較高的個人素養和專業技能，能夠運用廣泛的學科知識融入到語文教學中，讓學生臣服教師的學識，這樣才會受到學生的歡迎，從而讓語文課堂更加富有激情和魅力。

總之，課題是文章的眼睛，也是語文教學中首當其沖需要精心設計的環節。好的課題教學可以引起懸念，激發學生的學習興趣，帶領學生快速進入課文描寫的情境，還可以引領學生理清課文思路。課題教學應成為每位語文教師不可小覷的環節。我們相信，課題研究一定會成為小學語文綜合實踐活動的一大亮點，一定會豐富小學語文教學的內涵，為小學語文教學注入新的活力。