體驗 感悟 表達

作文教學是小學語文教學中一個重要組成部分，它是對學生語文能力的綜合訓練，它最能集中地反映出學生的語文水平。因此，如何突破作文教學的瓶頸，提高學生作文水平，激發他們寫作的興趣是許多語文老師想解決的問題。

一、真實的體驗

“真實的體驗”，就是要在創作中多捕捉生活細節，不管是人物的外貌動作、植物的色彩形狀，都是先被我們“看”到，然后才被我們寫出來。對處于寫作初級階段的同學們來說，看不到，自然寫不出。非得要寫，只能在腦中虛構。但虛構因為沒有事實積累的基礎，最后寫出來的東西嚴重失真。

1、創設情境，激發寫作興趣。為創設生活化的作文環境，我帶領學生組織開展了“找春天”、“我想對秋雨說”、“猜猜他是誰”、“點鼻子”等豐富多彩的活動。讓學生在無拘無束、輕松愉快的生活場景中放飛靈感、交流思想、表達感情。這樣，使學生有內容可寫，在不知不覺中對習作產生濃厚的興趣。

2、提供信息，激昂寫作熱情。習作要有個性，選材是關鍵。新奇的信息、具有新穎的材料等，都會誘導學生的創造性思維，激發學生作文的熱情。因此，教師要為學生提供新的信息和新的觀念，充分利用電視、報紙雜志、課外讀物、網絡等提供的各種信息和新的生活觀念，去充實學生的作文倉庫。我是這樣指導學生寫這篇作文的。在作文前，先播放一段2008年解放軍在四川抗震救災的錄像，讓學生觀看，然后問學生，抗震救災的解放軍叔叔值得我們敬佩嗎？學生認同后，指導學生寫出他們敬佩的人是新一代最可愛的人——抗震救災的解放軍叔叔，這樣學生寫起來就得心應手，并寫出了對解放軍敬佩的真情實感，文章生動感人。

二、靈動的感悟

按理說，想什么就應該能夠寫什么。但是，我們的能力總是有限的，我們的行動總是小于我們的心靈。我們常說比大地更遼闊的是海洋，比海洋更遼闊的是天空，比天空更遼闊的是我們的心靈。

1、走出課堂，讓作文課充滿活力。作文離不開生活，生活是人類語言的源泉。為了提高學生的寫作興趣，在教學中，我時時引導學生留心身邊的人和物，把自己聽到的、想到的、做過的寫下來。讓他們知道，生活中的許多事情都是作文的內容。同時，通過小組循環日記、評選作文大王等形式，讓學生們把自己喜歡的、幻想的、開心的事都以寫的形式記下來。還有，豐富多彩的課外活動，不僅可以提高學生的作文興趣、豐富作文內容、拓寬學生知識面，還能全方位培養學生的思維能力和口頭、書面語言的表達能力。比如組織學生春游——寫游記，演講——寫演講稿，參觀訪問——寫訪問記；當小記者采訪家長、老師同學。讓學生養成勤于觀察、善于思考、勤于動筆的好習慣。這樣，學生由于有話可寫，感到作文并不困難，逐漸也會“熟能生巧”?！跋鹿P如有神了”。

2、針對學校課程資源進行訓練。學校是學生賴以學習、生活的主要場所，學校課程資源的重要性是不言而喻的。我們要高度重視利用和開發學校課程資源。新課程強調，作文應開放，首要的是內容開放，否則，巧婦難為無米之炊，因為關注體驗學校生活是積累素材的捷徑。如指導學生自己寫稿出版報、向學校廣播站投稿、辦手抄報、把好的文章向報刊推薦、利用班級、學校組織的各項活動進行指導訓練、關注校園的一草一木、一事一人。這樣，引導學生關注課外生活、游戲活動、日常生活、師生交往等，獲取獨有的體驗，增加寫作之源，激發學生的創造靈感。

3、利用網絡讓學生在網絡作文世界里發展與創新。網絡信息技術具有資源廣泛、圖文音像并茂、運轉速度快、交互性強、反饋及時等優勢。利用網絡信息技術為學生作文，促進學生利用網絡進行作文的能力，符合新課程改革的教學理念和信息時代的要求。同時，網絡作文教學可以促進人際交流。教師與學生、學生與學生之間可以利用網絡就感興趣的話題隨時隨地開展討論、發表各自的看法。學生用計算機進行寫作，可以把習作隨時展示給老師、同學或其他對象閱覽，并能得到及時的反饋。學生還可以通過網絡途徑組成寫作小組合作進行作文。新的《語文課程標準》提倡學生在習作中合作交流，“將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”。可以說，網絡作文教學不僅符合小學生的心理特征和認知規律，而且更能激發學生的寫作興趣，更具科學性。

三、新鮮的表達

“新鮮的表達”，就是避免千篇一律，發揚創新精神，創作出符合童真童趣的個性化。

1、作文的命題要在“新”字下工夫，培養學生的作文興趣。小學生的好奇心強，作文訓練要經常交換方法，才能引起學生的興趣。

好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，從而激發學生寫作的興趣。例如，同是寫人記事的作文，《我的童年》命題就有點成人化，而《童年的趣事》、小《媽媽叫我小淘作氣》這樣的題目，學生就很喜歡寫。因為題目有助于激發他們回味童年的樂趣。接近他們的生活.使他們感到有話可寫。

2、在立意和選材上要“新”，培養學生寫出具有創新意識的作文。好的作文既要立意新穎，也要題材新穎，讓學生寫出真情實感。在作文教學中，我始終貫穿著這樣一個重要思想：真的才是美的。高年級的學生有了一定的寫作能力，教師應該鼓勵他們平時多觀察，用筆把自己在實際生活中所發現的閃光點寫下來。在著重從立足大綱，鼓勵創新等方面來引導學生，要求他們能有中心、有重點、有條理地寫出自己的真情實感。

有了真實的體驗，學生就有了自己的感悟，最后在老師的指導下將自己的感悟充分表達出來。有了這三要素，老師教作文，學生學作文，就不再是踟躕不前的“瓶頸“了。