淺談?wù)Z文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

近年來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被廣泛使用。多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都起到了積極的作用。她新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且還可以打破時(shí)間和空間的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看見事物發(fā)展的全過程，使枯燥的知識趣味化。它對于全面提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中究竟具有什么作用呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、多媒體技術(shù)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們的求知欲望

情緒是情感的外在表現(xiàn)。心理學(xué)家指出：“人在情緒低落時(shí)的想象力只有平時(shí)的二分之一，而當(dāng)情緒亢奮時(shí)則能遞發(fā)出少有的智慧火花。”學(xué)生一旦對所學(xué)的知識發(fā)生興趣，就會(huì)從精神上亢奮起來，在課堂上就能夠全神貫注，對老師所提出的問題就能積極思考，勇于回答。基于以上原因，老師應(yīng)該利用多媒體創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，從文字、聲音、動(dòng)畫等方面地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究的學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。如在教《月光曲》一課時(shí)，首先在屏幕上播放出一段《月光奏鳴曲》的視頻，潔白的月光靜靜地灑在大地上，樹木搖曵，小河流水，一位樂手正在鋼琴旁聚精會(huì)神地彈奏著，優(yōu)雅的鋼琴聲在整個(gè)教室里回響，正在學(xué)生被如此優(yōu)美的場景所打動(dòng)時(shí)，打出第一幅圖：貝多芬正敲著一間小屋的門，屋里一位盲女孩在彈著鋼琴；第二幅圖：貝多芬仰望月光，滿懷激情地彈著一段樂曲，一對兄妹正在忘我地聆聽著；第三幅圖：貝多芬挑燈夜戰(zhàn)，記下了這首傳世佳作。如此動(dòng)感而逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生聞其聲、觀其形、如臨其境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引著學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語言實(shí)踐活動(dòng)中來。

二、多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)密度，提高教學(xué)效率

語文學(xué)科有兩大特點(diǎn)：一是知識點(diǎn)多，內(nèi)容包羅萬象；二是基礎(chǔ)知識多，要記憶、理解的東西多。課堂內(nèi)高密度、大容量，帶有故事情節(jié)的課文，對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)有助于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶和理解，促使知識和技能轉(zhuǎn)化為能力。如有些閱讀課文篇幅較大，情節(jié)復(fù)雜，生字詞多，學(xué)生如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解、記住這些詞語，增強(qiáng)語言的表達(dá)能力呢？多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)就幫我達(dá)到了較為理想的教學(xué)效果。

在備課時(shí)，我把詞語出現(xiàn)的句子按照時(shí)間順序把他們制成課件。上課時(shí)，首先利用課件有意識地創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞語及句子，學(xué)生在這種輕松的氣氛中較好地通過了“聽、說、認(rèn)、讀”關(guān)，為學(xué)習(xí)全篇課文掃清了障礙；然后以“視、聽、說”引出全文，使學(xué)生在欣賞“電影”中理解和學(xué)習(xí)語言；再通過逐段問答加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解和運(yùn)用，在問答中強(qiáng)化學(xué)生對語言點(diǎn)的記憶。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地理解和掌握課文內(nèi)容，加強(qiáng)對較難句子的學(xué)習(xí)，對難詞、難句作適當(dāng)?shù)胤治觥⒔忉專由顚W(xué)生對知識的理解。

三、利用多媒體技術(shù)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)更有優(yōu)勢，可以加快教學(xué)的進(jìn)度，完成傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的高要求、高質(zhì)量。由于使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少教師不必要的板書時(shí)間，增加新知識的傳授和學(xué)習(xí)時(shí)間。因而能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)贏得更多的讓學(xué)生練習(xí)、鞏固、消化、理解的時(shí)間。一般來說，一堂課若采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，三分之二不到的時(shí)間就可完成，所以教師贏得了對優(yōu)等生的引導(dǎo)、對中等生的指導(dǎo)、對學(xué)困生的輔導(dǎo)的時(shí)間。教師可以因此及時(shí)獲取教學(xué)信息，采取必要的措施，有效地矯正、彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，提高掌握教學(xué)情況的靈敏性，增大教學(xué)的靈活性。有力地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、利用多媒體技術(shù)拓寬了教師的授課方式，有利于學(xué)生知識的獲取與保持

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學(xué)過程具有極其重要的意義，它能使課件滲透在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生身臨其境，可加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我參與性，使傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”、“一塊黑板，一枝粉筆”的老做法得到了根本性的改變。另外，這種人機(jī)交互方式提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是十分重要的。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家Treicher做過兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)：一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑；另一個(gè)是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。前一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸角，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)既能看得見，又能聽得見，還能動(dòng)手操作，因而，使學(xué)生可以獲得的信息量超過總信息的95%。可見，通過多種感官的刺激比單一地聽教師講課所獲取的信息要強(qiáng)得多。而信息量與知識獲取的多少密切相關(guān)，獲取的信息量越大，掌握的知識就會(huì)越多。后一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來。

綜上所述，多媒體技術(shù)具有極大的優(yōu)越性，它能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，減少學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，并且能使教師的主導(dǎo)性得到充分的發(fā)揮，加大課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量；它使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，有利于學(xué)生知識的獲取和保持，使學(xué)生有較多的時(shí)間和能力參加各種興趣活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更多的、全面發(fā)展的人才。