新建高職院校教師職業(yè)道德建設初探

教師被稱為“人類靈魂的工程師”，擔負著按照一定社會的需要和標準，塑造學生的思想道德，向?qū)W生傳授文化科學知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為未來社會培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者的重要任務。對擔負如此重要任務扮演如此重要角色的教師，全社會高度關(guān)注他們，并對他們提出很高的要求。師德修養(yǎng)不僅直接美系到教師隊伍的建設，而且直接影響受教育者，影響全社會。有了良好的師德師風，才能樹立為教育事業(yè)辛勤耕耘、默默奉獻的精神；有r良好的師德師風，才會有責任感、緊迫感和危機感，這是師資隊伍建設的根本。在這里就根據(jù)“新建高職院校學校師德建設中存在的問題”來分析、研究一下目前高等學校師德建設中存在的問題及改進措施。

一、現(xiàn)狀分析

目前新建高職院校師德師風方面確實存在著很多問題，主要有以下“四重四輕”的現(xiàn)象：

1、重業(yè)冬，輕思想。在教師自我形象的定位上，不少教師較為重視業(yè)務學習和能力的提高，輕視思想修養(yǎng)的提高。有的對政治學習不重視，在政治思想上要求不高，致使在世界觀、人生觀、價值觀的導向上有失偏頗，影響學生的健康成長；有的對自身工作要求不嚴，在遵守學校規(guī)章制度以及有關(guān)規(guī)定上自覺性較差，以身作則不夠；有的對集體不關(guān)心，對教學以外的工作不重視，敷衍了事。

2、重教書，輕育人。有的教師上課比較認真，課后對學生關(guān)心不夠，與學生談話溝通不多，對學生感情比較淡漠。還有許多教師“師道尊嚴”的思想未泯，不能建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要求學生無條件服從自己，否則就采取強制手段。而根本沒有意識到教書育人是一個良性循環(huán)的系統(tǒng)，也是自已的職責，在教書育人上沒能真正用心F功夫，沒能真正把育人放在日常教育教學工作中的首位。

3、重待遇，輕責任。個別教師事業(yè)心不強。有的中年教師敬業(yè)精神和進取心不強，將從教當成了謀生的手段，教學上應付，不思進取，敷衍塞責，得過且過，做一天和尚撞一天鐘。教學成績平平，卻牢騷滿腹，怨天尤人，起不到骨干教師應有的示范帶動作用。少數(shù)青年教師在工作中怕吃苦受累，動不動就要和其他一些單位攀比福利和待遇，對工作缺乏責任心，工作上處于被動應付狀態(tài)。少數(shù)教師缺乏責任心。對學生缺乏關(guān)愛，覺得學生學習與否、成績?nèi)绾巍⒈憩F(xiàn)怎樣與己無關(guān)，對學生的困難漠然置之，對學生的不良表現(xiàn)睜一只眼閉一只眼，聽之任之，不去主動糾正與幫扶。

4、重娛樂，輕充電。一成不變地沿用舊的教學方法，不改革創(chuàng)新，也不利于人才成長和學校的整體發(fā)展。有許多教師要求學生在課后大量閱讀書籍充實自己，自己也能利用工余時間看書閱讀，‘不斷提高自身素質(zhì)。但也有少數(shù)一部分教師把上班當作任務，做一天和尚撞一天鐘，上班精神不振，下班后生龍活虎參與到各種社會娛樂活動中，有的甚至是歌廳、麻將桌的常客，熬夜至白天上課都在打瞌睡。不得不說其是一種師德缺失的表現(xiàn)。

二、師德建設應采取的措施

師德建設是一項長期任務，也是一項系統(tǒng)工程，學校府該建立師德建設長效機制，力求做到標本兼治。

1、加強宣傳教育，是提高師德的基礎(chǔ)教育是師德建設的基礎(chǔ)。師德培養(yǎng)不能完全依賴教師自我意識、自我覺悟和自我修養(yǎng)，教師的職業(yè)道德養(yǎng)成重在師德教育。在教育內(nèi)容上，既要宣傳《公民道德建設實施綱要》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》、《教育部關(guān)于進一步加強和改進師德建設的意見》的精神，又要宣傳學校相關(guān)政策、制度，更要突出師德標兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教師群體的先進事跡。要使廣大教師以先進為榜樣，明確肩負的責任和使命，努力提高思想政治素質(zhì)，在大是大非問題上旗幟鮮明，立場堅定，堅持學術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有紀律。樹立正確的職業(yè)理想，有強烈的歷史使命感和高度的社會責任感，牢固樹立育人為本，德育為先的思想，以自己良好的道德風范去影響學生。

2、強化評價工作體系是加強師德建設的必備條件。道德評價是依據(jù)一定的德育目標及評價標準，運用科學的方法和正確的途徑，多方面收集事實材料，對德育工作及其結(jié)果作出價值判斷的過程。它是調(diào)整德育目標、改進德育方法、優(yōu)化德育過程、提高德育效率的基本保證。是師德建設的必備條件，是判斷師德建設狀況和效果不可缺少的環(huán)節(jié)。師德評價是師德建設的必備條件。師德評價首先要確定科學的測評指標體系，指標體系應該涵蓋道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾個方面。其次要注重道德行為的測評，也要注重道德動機的測評。‘還可以通過多視角、多維度評定，提高測評的信度和效度。如自我評價、同事評價、教研室評價、學生評價等多方面以及問卷調(diào)查法、行為觀察法等多種方法的整合。以保證評價結(jié)果的真實性、全面性。建立師德檔案，將師德評價結(jié)果與教師的職務聘任、職稱晉升掛鉤。對于師德不規(guī)范的教師，調(diào)離教師崗位。

3、建立師德監(jiān)督是加強師德建設的重要保障。監(jiān)督，即查看和督促。師德監(jiān)督機制是指對教師的師德狀況和其行為目標的選擇起督促、制約的系列措施與制度。師德監(jiān)督機制的構(gòu)成要素包括行政監(jiān)督、學生監(jiān)督、團體監(jiān)督和社會監(jiān)督。主要是建立并完善學校監(jiān)督、同行監(jiān)督、學生監(jiān)督三位一體的師德監(jiān)督網(wǎng)絡，聘請公正、正直的同志擔任師德督導員，抽查教師的師德狀況；發(fā)動學生？管理部門參與師德監(jiān)督，對教師的師德行為進行約束，不斷督促教師嚴格要求自己，符合師德規(guī)范。

參考文獻

1 呂明.高職院校師德建設的探索與思考[J].職

教探索與研究，2006.2