《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計

三維目標：

1、了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。

2、領悟作者的思想感情，揣摩重點語句，提高鑒賞能力。

3、在誦讀品味的過程中，提高學生的審美情趣。

4、初步掌握賞析詞的基本步驟和方法。

教學過程：

一、詩詞導入。

臨江仙

楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

是非成敗轉頭空，

青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發漁樵江渚上，慣看秋月春風。

一壺濁酒喜相逢，

古今多少事，都付笑談中。

思考：孔子可以通過對樂曲的反復研究明確樂曲的作者形象，我們是否可以通過對詩詞的研究明確詩詞作者的形象呢？作者在這首詞中表達了自己怎樣的情感？

明確：詩人可能是一個隱居鄉間的老者，一生經歷了很多風雨滄桑，現在已經超然世外，時而悠閑地在江邊垂釣，飲酒獨樂；時而自由的背著些許柴草，放歌山林。整首詞表達了詩人超然世外，曠達淡泊的情懷。

面對大江，不免有所感懷，有的人“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”；有的人“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。我們這節課來看看文學家蘇軾面對長江作何感想。

二、出示作品，有感情地朗讀。

1、學生齊讀。

2、教師范讀。

3、指名個別讀。

4、方法點撥：朗讀的氣息支持的重要性。

三、結合注釋理解詞的大意，提出翻譯中的問題。

課下注釋對整句的翻譯不多，更多的是對詞語的翻譯，我們要結合注釋較準確地理解句子。

學生提到的問題可能有以下句子：

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

多情應笑我，早生華發。

一尊還酹江月。

總結：因為詩詞的創作要考慮字數、句數、押韻、平仄等要求，所以意思高度凝練，語序會有所變化。我們在翻譯時有兩點基本的方法，增添（詞語）和調整（語序）。

四、思考討論。

1、在理解基本意思的基礎上再讀，讀出情感，并請學生談這首詞應該用什么情感去讀，為什么？

明確：上片是激揚豪邁之感，下片是滄桑失落之情。

原因：上片：壯闊之景下片：感慨人生易老，時光易逝。

2、上片是如何表現壯闊的？

明確：

意象：大江、亂石、驚濤、江山

動詞：穿空、拍岸、卷

數詞：千古、千堆雪、多少

人物：風流人物、周郎、豪杰

3、上片最后兩句在全詞中的作用？

明確：

“江山如畫”：總結上片。

“一時多少豪杰”：開啟下片，由景到人，引到人物周瑜。

五、拓展探究。

1、圍繞赤壁可懷想的人物那么多，為什么蘇軾獨想起“公謹”？為何要插入“小喬初嫁了”這一細節？

明確：周瑜年僅34歲就在赤壁之戰中取得勝利，成為英雄，而自己已年將半百，卻被貶謫，功業無成，怎能不在感慨中生發仰慕之情呢？這正是作者一生追求理想的豪邁心情和迫切建功立業思想的表現。蘇軾對周瑜的回憶的同時慨嘆自己。

寫到小喬，以美女襯托英雄；著力表現周瑜風流倜儻的大將風采和美滿的婚姻。另外，也暗示了周瑜被重用的原因。孫策——大喬（孫權的哥哥）周瑜——小喬。孫權和周瑜的關系：“外托君臣之意，內結骨肉之恩。”而作者自己的婚姻卻屢遭不幸。

2、除此之外，作者把自己和周瑜還進行了哪些方面的比較？

學生討論后歸納總結：

周瑜——————蘇軾

年齡： 34歲 47歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發

事業：功成名就 壯志未酬

3、分析體現作者情感的句子，歸納作者的情感。

明確：“多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。”此句反映了理想與現實的矛盾，是詩人仕途坎坷，壯志難酬的悲嘆與憤慨，在看似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄，渴望建功立業的豪邁之情。

六、課堂練習：把這首詠懷詩和杜甫的《詠懷古跡》進行比較。

明確：

相同點：都是懷古詩詞，以歷史事件和人物為感情寄托，包括述史和詠懷；都是由景寫到古人，再到和自己的對比。都突出了壯志難酬的情懷。

不同點：杜詩中王昭君的遭遇和自己相同，而蘇詞中自己和周瑜的命運大相徑庭。

七、總結。

1、作者由觀景到懷古再到抒情，情是本詞的落腳點。和英雄人物相比，自己不免有失落和悲觀之情。那么，我們在現實中和比自己強的人進行比較時，你會怎么想？怎么做？

明確：遇到比自己強很多的人，我們通常會有以下想法：一是對欽佩別人，然后自信的發現自己的優點，不必把二者強行比較；二是以別人為榜樣，奮起直追。但無論如何，作為風華正茂的學子，發現自己不如別人時，我們一定不要嫉妒別人，也不要對自己悲觀失望，因為我們腳下的路還很漫長，我們完全可以創造更多。

2、作為蘇軾，也不是長期沉浸于苦惱之中，他也學會了自我調節，《赤壁賦》就是一個很好的例子。

八、作業。

復習《赤壁賦》，預習《定風波》，將作者同一時期的三篇作品進行比較。

板書設計（略）