初中生物課堂教學的策略

摘 要： 初中生物課程重在培養學生的觀察能力和實驗操作能力。讓學生學會善于觀察、善于發現。教學中要通過設計生動有趣的活動，引導學生主動觀察、積極發言、認真思考。充分調動學生的各種感官去獲取知識，讓學生在活動和親身體驗中培養能力。使課堂生動有趣，真正減輕學生學習負擔。作為非中考科目，學生學得輕松，樂學、愛學。本文探討了初中生物課堂教學的策略。

關鍵詞： 初中；生物；課堂教學；策略

教學是教與學的雙邊互動過程，提高課堂有效性，需要教師與學生共同合作才能達到。教師與學生通過合作學習，教師注重教學計劃的制定，注重充分完善地備課，注重啟發探究地上課，注重畫龍點睛的習題評講，注重及時有效的教學反思，關注學生的情感態度及價值觀的培養，就一定能提高生物課堂教學的有效性。

一、做好課前準備

在課堂開始之前，教師和學生都必須要做好充足的準備。學生要做好課前的預習工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談談教師的課前備課。在課前準備中，教師要認真鉆研教材，結合新課程標準，充分了解本次課堂教學的目標，并在對學生認知的基礎上，制定出課堂教學計劃，從而保證課堂教學的效率。為了提高學生的學習興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關的生物專題片、生物文獻以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發學生對學習生物的興趣，讓全體學生都能夠充滿激情地參與到學習中來。

二、課堂教學過程中，教師需要調動學生學習的積極主動性

如果學生能夠對生物知識產生一定的學習興趣，那么他們在以后的生物課程學習過程中，將會更加積極主動地學習。鑒于學習興趣能夠產生如此重要的影響，所以教師可以通過激發學生的學習興趣來調動學生學習生物知識的積極性。我們在進行課程教學時，可以將相關的知識制作成各種問題，并且讓學生以小組合作方式進行討論。與此同時，由于初中生物的部分內容能夠在實際生活中出現，所以生物教師可以讓學生進行實地實驗或者考察，從而獲得相應的結果。

三、教師要更新自己的觀念，轉變自己的角色

新的教學理念提倡學生自主探究型學習，重視進行實踐操作實驗，密切聯系生活實際，關注科技的發展，寫一些觀察報告。教師要經常帶領學生深入社會進行社會調查，以拓展學生的知識面，開闊學生的視野。打破以往呆板的課堂教學模式，這是舊的教學理念無法相比的。同時，新的教學理念又能進一步提升老師們的教學水平、課堂駕馭能力、指導學生實踐能力、社會適應能力。學生開展學習研究關鍵取決于教師對學習研究內容、過程、方法的指導，以及相關綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導學生開展社會實踐，我們教師的角色必須先轉型，由“單純教書”轉變為“研究型教師”。要想給學生一碗水，教師首先必須要有一桶水，要不斷“反思”，增加內涵，提高自己的知識水平和教學能力，不斷提高課堂教學的效率。

四、合作探究，師生互動，打造高效課堂

隨著教學改革的不斷深入，“合作探究，師生互動”在課堂教學模式中備受關注和重視。“合作探究，師生互動”的真正目的是要調動學生學習的積極性。因此，“合作探究，師生互動”是否成功就要看學生是否在積極參與。實施“合作探究，師生互動”，作為教師，一定要了解學生的發展水平，從學生的實際出發，激發學生學習興趣和強力的求知欲望，讓他們通過自己的實踐體驗，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力，這樣，才能真正調動學生學習的積極性。例如，在上《人體的結構層次》時，先進行小組討論，在教師協助下能描述：由形態相似，結構、功能相同的平滑肌細胞和細胞間質構成平滑肌組織；由執行一定功能（貯存尿液）的不同組織聯合在一起構成膀胱（器官）；由執行一種生理功能的器官按照一定的次序組合在一起構成泌尿系統；由各個系統構成完整的人體。然后教師提問：在你們的日常體育運動中是否也會出現這些現象？為什么人體在劇烈運動時，呼吸、循環、排泄等器官系統能相互配合，協調活動，每一次每個系統的參與都是這樣地有效、有有條不紊呢？誰來統一指揮調控呢？學生合作探究后得出：是神經系統和內分泌系統的調控作用。再聯系中醫經常用“切脈”的方法來推斷一些疾病的例子加以理解。讓學生運用課堂所學到的知識來解釋它的可行性。這種探究性的課堂，學生學習積極性很高，這樣的課堂，真正的做到師生互動，課堂教學效率顯著提高。

五、提供開放的教學時間和空間，優化實驗教學

寬松的教學環境，生動活潑的學習氛圍，能最大限度地激發學生學習的主動性，使學生思維活躍，智力呈開放狀態，這樣容易喚起學生的創新意識。在教學中，我們應充分利用生物實驗室，在實驗室上課，和學生一起觀察，一起實驗，一起討論，融為一體。在這樣的教學環境中，學生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現自己，表達自己的思想、認識和情感，不怕出錯和失敗；而教師則成為學生的指導者，在學生學習的過程中給予他們充分的幫助，為學生提供學習的手段。這樣學生就能夠積極主動地參與學習過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創新的精神來看待問題、思考問題和獲取知識、應用知識的性格特征。教師應為學生提供開放的教學時間和空間。學生創新能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學生對植物、動物、環境污染、人口問題等進行調查、研究，使他們有機會自己設計完成實驗。

總之，初中生物課堂教學要以學生為中心，以情感為紐帶，以高效為目標，給學生提供更多自主學習與實踐探究的機會。只有這樣，初中生物課堂教學才能越來越精彩。

參考文獻

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