高職混合式學(xué)習(xí)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探究

摘 要： 論文采用問卷調(diào)研法，以高職一年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，從個(gè)人基本情況和使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求；網(wǎng)絡(luò)查找資料能力；網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流情況；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)方面分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。本文針對(duì)研究結(jié)論，對(duì)如何推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職教育的發(fā)展提出建議，為進(jìn)一步開展混合式學(xué)習(xí)提供啟示。

關(guān)鍵詞： 高職；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；信息素養(yǎng)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、研究背景

隨著信息技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的部分，網(wǎng)絡(luò)也是教師組織、管理課堂的重要媒介。網(wǎng)絡(luò)為無處不在的學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間上的可能。目前，針對(duì)課程的教學(xué)平臺(tái)開發(fā)了很多，例如Moodle，Blackboard，學(xué)習(xí)元等；可用來供學(xué)習(xí)者協(xié)作構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的社會(huì)軟件層出不窮，如微博、Blog、QQ、wiki、好看簿、Slideshare、Skype、Google、豆瓣、Flickr、優(yōu)酷視頻等。

然而高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，他們使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況怎樣，他們希望網(wǎng)絡(luò)中提供怎樣的資源，他們是否已經(jīng)從Web1.0時(shí)代邁進(jìn)了Web2.0，不僅是資源的受益者，也成為了資源的貢獻(xiàn)者。帶著這些問題，作者對(duì)單位所在的北京青年政治學(xué)院高職一年級(jí)學(xué)生做了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查，本文是筆者在開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合式學(xué)習(xí)前，對(duì)高職學(xué)生做的一次前期調(diào)研。

目前許多學(xué)者研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，上網(wǎng)習(xí)慣和網(wǎng)絡(luò)使用情況。通常采用的方法是針對(duì)某大學(xué)為例采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行分析并提出相應(yīng)策略。也有少部分學(xué)者研究高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和使用的調(diào)查，但綜合來看這些研究更多的是認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是在信息基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)。

二、研究設(shè)計(jì)

1、研究方法。研究采用問卷調(diào)查法，問卷設(shè)計(jì)參考問卷星“《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為》調(diào)查問卷”（http：//www.sojump.com/jq/635405.aspx），并結(jié)合北京青年政治學(xué)院文科高職的特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成。

2、研究對(duì)象。調(diào)查對(duì)象為樣本特征相似的文科高職學(xué)生，主要為北京青年政治學(xué)院一年級(jí)高職學(xué)生。學(xué)生均為高中畢業(yè)，進(jìn)入大學(xué)半年，年齡范圍18～20歲。所學(xué)專業(yè)涉及青少年教育與管理、社會(huì)工作、管理、財(cái)金、文秘、傳播、英語、藝術(shù)等。生活中心以學(xué)習(xí)為主，主要上網(wǎng)地點(diǎn)是學(xué)校和家庭。

3、問卷設(shè)計(jì)。調(diào)查研究采用“北京青年政治學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”問卷進(jìn)行。問卷設(shè)計(jì)分三大部分；一為基本數(shù)據(jù)、二為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查、三為開放題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)況調(diào)查此部分共有七個(gè)調(diào)查方面：①個(gè)人基本情況和使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況，如專業(yè)、上網(wǎng)時(shí)間、上網(wǎng)目的等；②網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度；③網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣；④網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求；⑤網(wǎng)絡(luò)查找資料能力⑥網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流情況；⑦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)，共19題。部分問題允許學(xué)生多選，最后一題為開放題。

4、數(shù)據(jù)采集。北京青年政治學(xué)院近年引進(jìn)了BlackBoard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，并提倡全校教師采用該系統(tǒng)輔助全日制學(xué)生教學(xué)。問卷的發(fā)放利用BlackBoard平臺(tái)的調(diào)查管理器，教師組織學(xué)生在平臺(tái)上回答問卷，共收回問卷658份。剔除不完整或極端問卷后，共有626份有效問卷，問卷有效率為95.1%。

三、調(diào)查和分析

根據(jù)回收的有效問卷，筆者從個(gè)人基本情況和使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，網(wǎng)絡(luò)查找資料能力，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流情況，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)等方面對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理并進(jìn)行分析。

1、個(gè)人基本情況和使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況調(diào)查和分析。在回收的626份問卷中，其中女生比例占到81.8%，如表1所示，這是因?yàn)樵盒Ｊ且晕目茷橹鞯母呗氃盒！１辉嚨膶W(xué)生均為住校生，北京學(xué)生占80%，周末回家。所以學(xué)生上網(wǎng)的主要途徑是學(xué)校機(jī)房或圖書館，有40%的學(xué)生每日上網(wǎng)時(shí)間在1～2小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間在4小時(shí)以上的學(xué)生比例僅為9.6%。

2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度調(diào)查和分析。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度方面，96%的學(xué)生表現(xiàn)態(tài)度積極，僅有4%的學(xué)生表示沒有興趣，見表2。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，92.3%的學(xué)生態(tài)度積極。這說明學(xué)生們已經(jīng)意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在不斷的改變傳統(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式。數(shù)字土著的他們已經(jīng)不再需要宣傳和鼓勵(lì)，他們本身就是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長的一代。

3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查和分析。如表3所示，70.1%的學(xué)生習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)與書結(jié)合學(xué)習(xí)，12.8%的學(xué)生習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，這與前面學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度一致；但是有13.4%的學(xué)生更偏向于從書本上學(xué)習(xí)，甚至3.7%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，前面對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的態(tài)度僅有4%的學(xué)生表示不感興趣。他們認(rèn)為書本上的資料更有針對(duì)性，對(duì)要解決問題的方法描述的更深刻。

在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于資料的處理方式上，筆者設(shè)計(jì)了從簡單瀏覽到收藏、保存再到進(jìn)行分類整理和做筆記的進(jìn)階式的選項(xiàng)。從問卷結(jié)果來看，對(duì)于學(xué)習(xí)資料，絕大多數(shù)學(xué)生僅僅是進(jìn)行了查閱，并沒有將知識(shí)進(jìn)行深度的分析和加工，從而內(nèi)化為自身的知識(shí)。僅有27.8%的學(xué)生會(huì)對(duì)資料進(jìn)行分類整理或者做筆記整理搜集資料的要點(diǎn)。

學(xué)生從Web1.0到Web2.0的過渡，將是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是思維方式的轉(zhuǎn)變，更多的學(xué)生要從應(yīng)試教育的桎梏中走出了，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的灌輸。

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求調(diào)查和分析。針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)生需要什么類型的資源呢？從表4可以看出，67%的學(xué)生需要更多拓寬視野的資源，40.7%的學(xué)生希望網(wǎng)絡(luò)提供操作步驟的演示資料。希望網(wǎng)絡(luò)提供教師上課的教案占24%。這是教師在設(shè)計(jì)混合式學(xué)習(xí)課程時(shí)應(yīng)注意到的。

在學(xué)生最喜歡哪類資源中，62.6%的學(xué)生選擇了“與課程內(nèi)容相關(guān)的視音頻資料”，可見對(duì)于操作性極強(qiáng)的課程，學(xué)生更需要直觀的而非更多理論描述性的輔導(dǎo)。

5、網(wǎng)絡(luò)查找資料能力和分析。在網(wǎng)絡(luò)查找資料能力的調(diào)查中，53.2%的學(xué)生表示能夠很快找到有用的信息。有45.8%的學(xué)生能找到相關(guān)的，但針對(duì)性不強(qiáng)的信息。當(dāng)問及“學(xué)習(xí)過程碰到困難時(shí)，你最常通過什么方式來獲得幫助”時(shí)，88.5%的學(xué)生選擇了通過百度、Google等搜索引擎查找相關(guān)內(nèi)容，6.2%的學(xué)生選擇查找書面教材，4.5%的學(xué)生選擇通過QQ、郵箱向教師或同學(xué)請(qǐng)教。在網(wǎng)絡(luò)無處不在的時(shí)代，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到問題，想到的第一解決方式就是利用網(wǎng)絡(luò)搜索。網(wǎng)絡(luò)的確提供了海量的信息，但學(xué)習(xí)者必須從中選取并總結(jié)，內(nèi)化為自身的知識(shí)才是真正學(xué)會(huì)了。

6、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流情況調(diào)查和分析。學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)中的互動(dòng)交流情況如何呢？筆者設(shè)計(jì)了兩方面的互動(dòng)題目，即師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從表5可以看到在師生交流中，50.5%的學(xué)生更喜歡現(xiàn)實(shí)中與老師交流，26.5%的學(xué)生僅關(guān)注，很少交流，14.5%的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具經(jīng)常交流，8.5%的學(xué)生基本不做任何交流。

學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)溝通主要用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊工具交流，78.3%的學(xué)生選擇了此選項(xiàng)，另外有12.1%的學(xué)生是通過E-mail、Blog等方式交流。利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)工具進(jìn)行交流，大大促進(jìn)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，使得從前傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下受限制的課外交流成為可能。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心第29次全國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告：網(wǎng)民的互聯(lián)網(wǎng)溝通交流方式發(fā)生明顯變化，2011年中國網(wǎng)民即時(shí)通信使用率上升較快，增至80.9%。同時(shí)，許多傳統(tǒng)交流溝通類應(yīng)用的用戶規(guī)模出現(xiàn)萎縮：電子郵件使用率從2010年的54.6%降至47.9%，用戶量減少392萬人；論壇/BBS則由32.4%降至28.2%，用戶量也略有減少②。以上數(shù)據(jù)表明網(wǎng)民在互動(dòng)交流方面的習(xí)慣與方式較之以往明顯不同了。高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流也與大趨勢(shì)相同。

7、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)的調(diào)查和分析。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中希望得到何種激勵(lì)的調(diào)查中，目標(biāo)激勵(lì)、競爭合作激勵(lì)、情感激勵(lì)和反饋評(píng)價(jià)激勵(lì)均有一定比例學(xué)生選擇，如圖1所示。很多研究從網(wǎng)絡(luò)的可能功能出發(fā)，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為窄化為自主學(xué)習(xí)行為，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”，這種認(rèn)識(shí)在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)種種問題。北京師范大學(xué)新聞中心調(diào)研組的2010大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文化調(diào)查報(bào)告中，有28.1%的大學(xué)生表示上網(wǎng)的主要目的在于娛樂，所占比例最高。其后依次為學(xué)習(xí)、網(wǎng)上聊天交友、實(shí)用咨詢搜集、新聞獲取、在線閱讀（購物）。可見如果沒有良好的引導(dǎo)和教育，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中所面臨的誘惑很多，很難集中于學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加難于自我監(jiān)督。在學(xué)生內(nèi)心也希望網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有一定的激勵(lì)機(jī)制，因而在激勵(lì)機(jī)制的各個(gè)選項(xiàng)中均有一定比例的選擇。

對(duì)于如何評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)效果，在線考試成績，上傳的作業(yè)，對(duì)課程資源的貢獻(xiàn)這三個(gè)選項(xiàng)選擇的百分比較大，如圖2所示。其中在線考試成績所占比例最大，達(dá)到48.30%。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生更加注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，隨著教育理念的不斷更新，過程性評(píng)價(jià)已經(jīng)為教師和學(xué)生了解，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)使得學(xué)習(xí)過程的記錄和評(píng)價(jià)變得更加易于操作。

四、研究結(jié)論與啟示

通過以上的調(diào)研，筆者總結(jié)出我校文科高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和存在的問題，也對(duì)今后的課程以及研究提出一些啟示。

1、研究結(jié)論。調(diào)研顯示文科高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)豐富，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)查找的資料往往不盡如人意，在海量的信息面前獲取有用信息的能力欠缺，知識(shí)管理能力有待提高。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)和相應(yīng)的激勵(lì)措施。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)，學(xué)生過于關(guān)注最終結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

2、研究啟示。①提高學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不再僅僅是講授軟件工具的使用，因?yàn)檐浖ぞ咭苍诓粩噙M(jìn)化，就好似從前照相需要到照相館，現(xiàn)在卻是人手一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，軟件更加人性化易上手。但真正用好一個(gè)軟件，使得軟件成為知識(shí)積累和知識(shí)管理的工具卻是欠缺的。信息眾多已經(jīng)使我們目不暇接，在海量的信息面前提取有用的信息卻是困難重重，對(duì)于專業(yè)教師，要求學(xué)生搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，推薦與專業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站、論壇、微群，不妨也推薦相關(guān)的專業(yè)優(yōu)秀書籍，刊物，畢竟學(xué)習(xí)不是一蹴而就，判斷是優(yōu)秀資源還是垃圾資源的火眼金睛不是一日煉成的。②構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)在目前一段時(shí)間仍然是非常迫切的工作。利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，整合資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的高等教育信息基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)整合各類優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，建立高等教育資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)高等教育精品課程、圖書文獻(xiàn)共享、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等信息化建設(shè)。③采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。長期以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)側(cè)重于鑒定和篩選，最重要的評(píng)價(jià)來源于考試成績，目前的評(píng)價(jià)改革強(qiáng)調(diào)反饋、矯正和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能，評(píng)價(jià)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，通過評(píng)價(jià)不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)使得這種過程性的評(píng)價(jià)也變得更加容易，例如學(xué)生利用資源，貢獻(xiàn)資源，參與討論和交流等情況都會(huì)有所記錄，便于數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也有利于教師及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的得失，為及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

1 教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃，2012.3

2 張麗.李少強(qiáng).Web2.0與高職學(xué)生有多高遠(yuǎn)——Web2.0環(huán)境高職學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009：81-85

3 黃榮懷.馬丁.鄭蘭琴.張海森.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009：9-14

4 匡貴秋.馮立國.高職高專網(wǎng)上教學(xué)及其網(wǎng)上資源建設(shè)的現(xiàn)狀研究.中國遠(yuǎn)程教育，2011：29-35

5 陳波.寧波大學(xué)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究.以寧波大學(xué)師范學(xué)院學(xué)生為例.現(xiàn)代教育技術(shù)，2005：37-39