實驗教學對初中化學教育的重要性

摘 要： 在初中化學教學中，實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環節。因此，我們要注重實驗教學，并要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。本文探討了實驗教學對初中化學教育的重要性。

關鍵詞： 實驗教學；初中；化學教育；重要性；策略

化學里的許多概念和理論都是通過實驗得出來的，與此同時，要想證實這些理論，也需要通過實驗來完成，所謂“實踐見真知”，說的正是這個道理。由此可見，化學實驗在初中化學教學中的地位多么重要。因此，我們要充分發揮化學實驗的重要作用，切實做到實驗與教學并重。

一、實驗教學對初中化學教育的重要性

傳統的初中化學教學模式受到應試教育思想的影響，過分強調學生成績的重要性，而忽視了對學生綜合素質的培養。且在實際教學中，只注重理論知識而忽視了實驗操作，導致實驗教學的數量和質量都得不到有效的保障。另外，教師中多是只要求學生記住試驗的最終結論，而不會在實驗的過程上花費時間，對于學生的要求也只停留在實驗操作技能上，忽視了對學生實驗習慣的要求，對學生創造性思維模式的培養更是流于形式。而加強初中化學實驗教學是培養學生綜合素質、實現學生全面發展的需要，也是實施素質教學的重要表現。實驗教學不僅能夠提升學生的學習熱情和積極性，改善課堂教學效果，提高學生的學習成績，更能夠培養學生嚴謹的科學態度、動手能力以及解決實際問題的能力。除此之外，學生積極參與化學實驗也能夠培養他們的觀察能力和獨立思考能力，全面提升學生的心理素質、科學素質以及實踐能力。

二、提高初中化學教育中實驗教學的策略

1、做好實驗教學準備。化學實驗的課堂是屬于學生的，學生在實驗中可以盡情地揮舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗證、在思考中發現、在交流中進步，在自主的基礎上互動。經過新課改后，初中化學課的宗旨不再是讓學生被動地接受知識，而是要學習如何掌握這門知識，對化學有個初步的認識，了解探究性教學的過程。要想提高初中化學實驗教學的有效性，首先就要做好充分的課前準備。教師在進行實驗教學之前，一定要檢測所有的儀器是否齊全，尤其是那些化學液體，有些化學液體帶有很強的腐蝕性，要保證學生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實驗，確定實驗藥品的濃度、用量、實驗時間是否合適等等。

2、培養學生良好的實驗習慣。在初三化學實驗課堂上，學生會出現種種錯誤，真是可以用“千奇百怪”這個詞來形容。即便是教師事先在課堂上已經“千叮嚀，萬囑咐”了，卻還是無法避免學生在實際操作中遇到問題。有時候，我們在學生的作業和試卷中，看到學生的答題非常標準，對于題目中各個實驗的操作要點，也能夠流利地回答上來。但是一到了實驗課堂上，當學生真正地自己開始動手操作時，就會碰到這樣或那樣的問題。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，光懂得“紙上談兵”是遠遠不夠的，還必須要能夠獨立完成實驗過程。盡管如此，作為教師，我們還是應當在實驗課前，詳細地講解操作要點，有時候還需要做些示范性的操作。幫助學生形成良好的實驗習慣，掌握基本的實驗操作技能，能夠獨立完成一些簡單實驗。

3、適當補充實驗內容，強化化學知識的系統性。為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統和全面，教師應注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應成為水和鹽的一般性規律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學生加快對化學規律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學生進行氣味對比。借此引入現實案例，生活中化學對人類環境所造成的污染，針對這種現象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發學生深思。

4、將實驗交給學生，為培養創造能力提供契機。在初中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發展， 讓學生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優化與設計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復燃后的現象，這時可以讓學生思考原因所在，并通過探究分析，自己設計改進實驗。學生在查找到原因之后設計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。

總之，初中化學教師要充分認識到化學實驗教學是化學教學中最重要的一部分，必須采取切實可行的一些措施加強實驗教學，在今后的化學實驗教學中不斷摸索和實施有利于提高教學的科學方法，為學生的全面發展打下良好的基礎，實現教學的理想化狀態。

參考文獻

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