初中英語詞匯教學之我見

眾所周知，不管是語文還是英語教學中，詞匯是基礎，詞匯的學習是語言學習的一個重要組成部分。由于英語和漢語在諸多方面存在著很大的差異，給學生學習詞匯帶來了不少困難，尤其對于英語單詞的記憶，很多的中國學生都感到枯燥，并且缺少正確的學習方法。

那我們該如何進行詞匯教學呢？我經過多年的摸索和嘗試，對詞匯教學有了一些新的認識和理解，在這里談談自己的看法：

一、積極探索教學方法

學生的學習興趣與教師的教學方法有著密不可分的關系，因此，在英語教學中，首先教師要積極探索詞匯教學的方法。

1、激勵性教學。我們知道，英語詞匯學是一門科學，它說明英語單詞和短語的規律，在學習和擴充英語詞匯的過程中，如果真有所獲，會對詞匯現象產生興趣，同時也會逐步認識到學習英語詞匯規律的用處和益處，從而愿意了解更多的詞匯，注意一些詞匯現象，如詞所用的句型搭配，以及它的前綴和后綴，它的同義詞和反義詞等，就會增加對各種詞匯的感性知識，從而有利于進一步擴大詞匯量。

爭先好勝、表現欲強是初中學生的共同特點。根據這一特點，課堂上老師常常用組織競賽和游戲的方式進行單詞教學，使競賽和游戲活動成為活躍課堂氣氛的重要手段，從而有助于培養學生學習英語的興趣。

2、鏈環式教學。隨著英語教學的逐步發展，詞匯量的逐步擴大，閱讀量的逐漸增加，在教學中采用鏈環式教學，對擴大學生的詞匯量很有幫助。

二、經常指導學生的學習方法

1、感官記憶。背單詞時反復大聲讀單詞，并一邊讀一邊寫，聲音形象一并傳到大腦中，記憶就清晰多了，這樣記憶單詞就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。利用多種感官刺激，比單一的視覺識記深刻得多，記得牢的多。

2、歸類記憶。用歸類法來幫助學生理解記憶所學單詞，如按日常生活用品、學習用品、交通工具、人物稱呼語、食物、動物、植物等分類；把星期、月份的名稱以及其他表示時間的名詞歸類在一起；把同音異義詞如here、hear和一些易混淆的詞如quite、quiet等經常歸類對比，以加深印象。

3、比較記憶。在英語教學中，應經常指導學生將名詞的復數變化，動詞的第三人稱變化規則列在一起；形容詞和副詞的規則的比較級、最高級和不規則的形式均制成一張表；動詞的現在分詞、過去式、過去分詞的變化規則也列成一份簡表，這些圖表便于學生查找對比，一些易混淆的詞尾變化就一目了然。

4、學習構詞法而記憶。英語中構詞法包括綜合法和轉換合成法，熟悉這些知識對了解和熟記詞匯有很大幫助。并有助于迅速地擴充詞匯量，前綴和后綴是最重要的英語詞素。因此有必要記住英語中一些最常用的前綴和后綴。Un-和in-表示“不”，“否定”，“與……相反”，如：unaware（不知道的，不覺察的），unusual（不平常的，異常的），inaccuracy（不精確，不準確），inconvenience（不方便）；dis-（否定，相反），如：disappear（不見，消失），disorder（無秩序，混亂）；re-（再，重），reproduce（使重現，生產），revise（再考慮，校訂）；anti-（反對，抵抗，排斥），如：anti-body（抗體），antibiotic（抗生素）。常用的前綴還有auto-（自動，自己），pre-（在……前，先），ex-（向上，超過）；pro-（向前，先）和non-（不）等等，只要平時指導學生注意總結，一定會收到很好的效果。

5、借助同義詞、近義詞記憶。指導學生在學習一個生詞時，同時掌握多個意思相同或相近的單詞。例如，在學完基礎詞匯big（大的）和great（偉大的）后，進一步學習large（大的），huge（廣大的，巨大的），vast（廣而大的），immense（巨大的），enormous（大的，廣大的），tremendous（巨大的，極大的）和gigantic（巨大的）。這幾個單詞都有“大的”的意思，這是它們的共同之處，然后再進一步分清它們之間的細微區別、程度上的差異。還比如：在學完hurt（受傷，傷害）后，同時學習trauma（傷害，側重于外傷），injury（受傷），harm（害，損害），wound（刀、劍撕扯造成的損傷），damage（損害，毀壞）和destroy（摧毀，毀壞）。以上幾個單詞都有“傷害”、“損害”的意思，但具體意思又有一定區別，將它們聯系起來，更易于記牢。

6、在閱讀中猜詞記憶。應把猜測詞義作為一項重要的閱讀技能來訓練，凡是可能根據上下文或某個單詞前后綴猜出的就不要查字典。我多年來的教學實踐證明，這個方法對于增強學生學習信心，掌握英語單詞的詞義、詞性及用法，頗為有效。同時按照語言教學的科學規律，詞匯的學習和積累主要依靠學習者在平時的閱讀過程中隨機的記憶，試問在我們學習漢語的過程中誰整天抱著新華字典背誦漢語詞匯的。

7、運用記憶。記憶的重要意義在于運用，因此在教學中應指導學生把單詞放在詞組里，融進句子里去記，引導學生回憶已學過的句子。如果我們經常積極地指導學生在運用中記憶生詞，多做分析、比較，那么書本上那些難記易忘的單詞就變成了活用的語言材料。

通過教學實際證明，在英語教學中，教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化，不僅能激發和培養學生學習英語詞匯的興趣，更能有效地訓練基本技能。英語教學中，不存在能解決一切問題的教學模式，教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，更重要的是使學生在語境中學習它的意義和用法，以及掌握詞匯學習的一些策略，為今后的英語學習打下堅實的基礎。