教育改革，潛在“深水區”

如今，我國的教育改革已經進入了“深水區”。這意味著我國教育發展的內外部環境更加復雜，教育決策的復雜性增大，改革舉措實施和創新探索的難度增加。

如何破解這些改革和發展中的難題？

我認為要從三方面入手：如何提高人才培養質量；如何保證入學機會均等；如何積極推進教育國際化。我國教育長期存在不公平現象，教育資源的配置尤其是優質資源配置更不均衡，放眼國際教育環境，我國的教育話語權較弱，在一個人口眾多的大國，如何培養更多的具有影響力的人才，也是備受世界關注的。

因此，要遵循教育發展規律，加強系統研究和綜合改革，成為平穩渡過教育改革“深水區”的必然選擇。

轉變教育觀念，加強政策研究；加強教育研究，促進科學決策；加強制度建設，建立健全協調機制；加強綜合改革，探索協同創新；優化社會環境，把握改革主動權。

打破阻礙發展的舊有觀念，是打破困境的著力點。對此，教育行政部門首先要有大教育觀、科學的教育政績觀和統籌協調的管理觀念，學校則要樹立先進的教育觀和科學的發展觀，扎實推進內涵建設和特色發展。教育科研工作者要不斷提高教育科學研究科學性、決策服務的時效性。

走出教育改革的“深水區”。就要凝聚社會共識，讓社會各界真正理解教育改革的目標，讓公眾對教育發展有理性的認識，對教育改革有合理的期待。

（簡介：鐘秉林，男，漢族，中共黨員，1951年7月出生，北京市人，留英博士。南京工學院著名教授、博士生導師，清華大學兼職教授，英國卡迪夫大學名譽研究員。1996年起擔任國家教育委員會高等教育司司長，2001年4月起中央國務院任命其擔任北京師范大學校長。2012年起擔任中國教育學會會長。）