小學(xué)低年級語文識字教學(xué)

摘 要： 小小漢字，奧妙無窮。在識字教學(xué)中，我們決不能使識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以“趣”為動(dòng)力，讓學(xué)生開心識字，這樣一定能夠?yàn)閷W(xué)生的識字營造精彩而有趣的課堂，沖破傳統(tǒng)沉悶的識字教學(xué)束縛，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；語文；識字教學(xué)；策略

漢字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，學(xué)好漢字，為后來的閱讀寫作的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很重要的影響。在識字教學(xué)中，我們決不能使識字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，以“趣”為動(dòng)力，讓學(xué)生開心識字，這樣一定能夠?yàn)閷W(xué)生的識字營造精彩而有趣的課堂，沖破傳統(tǒng)沉悶的識字教學(xué)束縛，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果。

一、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，采用形象生動(dòng)的教學(xué)方法

1、將生字、難字編成形象生動(dòng)的口訣。在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，將生字、難字編成形象生動(dòng)的口訣，無疑將大大提高學(xué)生識字的積極性。例如，“樹苗”的“樹”字可以編為“村里的樹木對對齊”，“朋友”的“朋”字可以編為“兩個(gè)月亮交朋友”，“播種”的“種”字可以編為“禾苗種在水田中”，“肯定”的“肯”字可以編為“云朵在行動(dòng)，月亮不肯向后走”，“懷念”的“念”字可以編為“好好學(xué)習(xí)，用心念書”等。

2、通過編故事等形象生動(dòng)的形式來識字。在識字教學(xué)中，教師如果能夠?qū)W(xué)生的年齡特征和字形特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，揭示漢字的造字原理以及漢字和音、形、義之間的關(guān)系，通過講述直觀、生動(dòng)、形象的故事，把看似抽象死板的漢字演繹為圖畫或故事，無疑會(huì)非常有效地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“朵”字和“陽”字時(shí)，我們就可以給學(xué)生講這樣一個(gè)故事：下雨了，云朵關(guān)門了，太陽在哪兒呢？原來它被鎖在家里啦！它哭了，于是就下雨了，雨水正是太陽的淚水呢！雨停了，云朵開門了，太陽又在哪兒呢？它被放出來啦！于是它笑了，陽光正是太陽的笑臉呢！

3、通過猜謎的形式來識字。在識字教學(xué)過程中，如果教師只是將字形生硬地寫出來，學(xué)生也會(huì)生硬地識記，學(xué)習(xí)效果可想而知。不過，如果我們采用猜謎的形式來教學(xué)生識字，效果就會(huì)大不一樣了。例如，我們在教學(xué)生識記“思”字時(shí)，就可以讓學(xué)生來猜：“四張口，一顆心，這是什么字？”教師先不要直接把字形寫在黑板上，而是要邊寫邊說。如此一來，學(xué)生對“思”的印象就會(huì)更加深刻。

二、在閱讀中進(jìn)行識字

1、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們要注意閱讀識字的快速性原則，讓學(xué)生在文中識字，這樣的方式學(xué)生壓力小，識得快、記得牢。需要注意的是，教師對閱讀識字教學(xué)所選的材料要有童趣，能夠吸引學(xué)生去讀。

2、“讀書破萬卷，下筆如有神”。在閱讀中教師要遵循“以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以讀書為主”的讀書原則，結(jié)合班級的實(shí)際，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，圖文并茂地提高學(xué)生對文字符號的敏感性，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這不僅讓學(xué)生熱愛識字，還會(huì)大大提高識字的速度，增加識字量，為學(xué)生的閱讀打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、鼓勵(lì)閱讀，通過閱讀鞏固識字。就單純識字而言，大量閱讀不僅能鞏固已識字，還能認(rèn)識新字。因此，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，設(shè)法讓枯操的識字變得生動(dòng)有趣。久而久之，學(xué)生閱讀興趣濃了，識字的興趣自然也會(huì)大大提高。

三、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂”學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡識字。在傳統(tǒng)的課堂中，教師總是扮演著領(lǐng)導(dǎo)者的作用，常是那個(gè)主導(dǎo)課堂的人。但這會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以至于在課堂中營造一種沉悶的局面。老師們應(yīng)該多親近學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，不但要做他們教授知識的老師，還要做他們的人生導(dǎo)師，在課堂上應(yīng)該營造一種輕松愉悅的氛圍，只有這樣學(xué)生才能更容易接受知識。實(shí)踐證明，輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易接受掌握知識，而且產(chǎn)生一種事半功倍的效果。

2、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。根據(jù)小學(xué)生用形象、色彩來進(jìn)行思維這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、猜謎、等相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。這樣，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一年級學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評時(shí)，則注意力容易分散。因此，在教學(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你真聰明”、“這個(gè)問題你回答得很好，請坐”。即使學(xué)生回答得不正確，也要找找他的優(yōu)點(diǎn)，如：“你的聲音很響亮”。有時(shí)學(xué)生回答得好，我會(huì)讓全班學(xué)生一起表揚(yáng)：“呱呱叫，你真棒”，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

四、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化媒體手段

現(xiàn)代化媒體手段在當(dāng)下課堂上的運(yùn)用已經(jīng)不新鮮，但是怎樣才能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是教師研究的重要內(nèi)容。媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是可以突破教學(xué)的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。例如，一位教師在教學(xué)“州”和“川”這兩個(gè)形近字時(shí)，把直觀的圖畫及這兩個(gè)漢字的演變過程，通過課件展示給學(xué)生，幫助學(xué)生正確區(qū)分。這一設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：其一，在形象化的演示中學(xué)生自然得以領(lǐng)會(huì)漢字的音、形、義，無需用抽象的語言加以描述，用時(shí)少，降低了理解難度，大大提高了課堂的教學(xué)效率；其二，學(xué)生輕而易舉地區(qū)分了這兩個(gè)漢字，這兩個(gè)漢字會(huì)深深印在學(xué)生的腦海中；其三，激發(fā)學(xué)生對祖國漢字的熱愛，覺得漢字有理、有趣，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，如果學(xué)生掌握了良好的識字方法，擁有了較好識字習(xí)慣，對識字有濃厚的興趣，又能在生活中主動(dòng)識字，那么我們的教學(xué)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

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