淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘 要： 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是寫作的基礎(chǔ)，是科技進(jìn)步的基礎(chǔ)，是生活運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)重點(diǎn)。目前我們的識(shí)字教學(xué)投入的時(shí)間和精力太多，獲得的收益卻很少。我認(rèn)為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平等個(gè)體差異，再結(jié)合適當(dāng)?shù)臐h字識(shí)記規(guī)律來指引，相信小學(xué)生的識(shí)字教學(xué)應(yīng)該可以更有效。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字；小學(xué)語文教學(xué)；方法

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重，漢字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生只有掌握漢字，才能更好地學(xué)習(xí)語文和其他學(xué)科。但當(dāng)前的識(shí)字教學(xué)面臨著很多問題，最突出的問題就是學(xué)生識(shí)字興趣不高，在學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)中常常心不在焉，教師想方設(shè)法傳授識(shí)字方法，學(xué)生卻不厭其煩，識(shí)字效果不盡如人意。因此，教師必須改變?cè)械慕虒W(xué)方法，避免揠苗助長(zhǎng)，在教學(xué)中盡量采用生動(dòng)、靈活、多樣的教學(xué)方法，用有效的實(shí)際教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，還識(shí)字課堂精彩。

一、識(shí)字的重要性

漢字是中華文明的瑰寶。語言文字是最重要的交際工具，漢語是具有悠久歷史的文化產(chǎn)物，體現(xiàn)漢民族的文化精華，是一種充滿魅力的語種。要想使學(xué)生繼承、弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化，就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語的興趣，充分使他們具備使用語言的能力。

另外，在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生從口語表達(dá)過渡到書面表達(dá)，其閱讀和寫作都必須要有一定的識(shí)字量為前提。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語言教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能、使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。

二、巧妙引導(dǎo)，樹立識(shí)字意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。怎樣讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望？在日常的教學(xué)中，我是這樣做的：在開學(xué)的一星期中，我除了抓好常規(guī)教學(xué)外，每天定量選幾篇童話故事讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生產(chǎn)生想讀的欲望。在多次故事啟發(fā)下，學(xué)生開始慢慢地、積極地被激發(fā)起來了。再加上任課老師的協(xié)助，幫助學(xué)生了解識(shí)字與其他等課程的關(guān)系，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)漢字的重要性。

三、如何搞好識(shí)字教學(xué)

那么如何搞好有效的識(shí)字教學(xué)呢？我在日常教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)嘗試：

1、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生樂意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就更容易了，學(xué)生們就會(huì)主動(dòng)學(xué)、互相學(xué)，學(xué)習(xí)也就是一種享受了。

低年級(jí)的小朋友對(duì)周圍的一切事物都充滿好奇。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)每一堂識(shí)字課，把生字寶寶展示在學(xué)生喜愛的、驚奇的畫面中，從而激發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)小朋友最容易受感情因素的影響。所以順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，能夠讓學(xué)生興趣飽滿地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

2、變換形式反復(fù)識(shí)字，讓學(xué)生“玩”中學(xué)。心理學(xué)研究表明，低年級(jí)兒童有意注意時(shí)間較短，無意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特性，要想在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣的注意力，最好的方法就是反復(fù)識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生變換形式識(shí)字，不斷滿足學(xué)生識(shí)字的需求，是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的重要保障。通常在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲。課堂中，教師要及時(shí)找準(zhǔn)游戲與教材內(nèi)容的切入點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到玩中有學(xué)習(xí)，玩中有思考，玩中有快樂。以下是我在教學(xué)中采取的反復(fù)識(shí)字的方法形式：①多媒體出示帶有拼音的生字，會(huì)讀的大聲讀，讀給周邊的同學(xué)聽，不會(huì)讀的找同桌幫忙讀。②去掉生字詞的拼音，先由學(xué)生自由讀，同桌交流讀，師生合作讀、開火車讀。③各種形式比賽讀。例如男女生賽讀、小組賽讀等。④打亂順序指名讀。⑤老師拿出卡片抽讀。⑥做游戲：摘蘋果、詞語接龍、找朋友。⑦把生字“送”回文中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。⑧看圖貼詞語，把詞語貼到圖上相應(yīng)的事物上。⑨“我來比劃，你來猜”老師示范，學(xué)生相應(yīng)說出相關(guān)的詞語。⑩自制識(shí)字卡片。既鍛煉了學(xué)生的手和腦，又強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)字記憶，使學(xué)生真正主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性。讓學(xué)生在愉悅的情境中不知不覺的認(rèn)識(shí)了漢字。

3、教給學(xué)生識(shí)字方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。教學(xué)往往是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)的，而教學(xué)結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了能讓孩子們學(xué)，都會(huì)學(xué)；教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字。在形聲字的教學(xué)過程，形聲字的形旁多表義，聲旁多表音，我出示了與“青”有關(guān)的一組生字，讓學(xué)生根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律辨析組詞，進(jìn)一步區(qū)別字形，理解字義。我編了一段順口溜，如：“有水清見底，蟲來是蜻蜓；豎心感情深，日出天就晴；出言就說請(qǐng)，加目是眼睛。”還有我告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“腳”有關(guān)的意義。掌握了這種規(guī)律，學(xué)生就可以識(shí)記一連串的漢字。在象形字的教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白象形字大多與實(shí)物非常相似。教學(xué)中要把漢字與形象生動(dòng)的圖畫聯(lián)系起來，讓學(xué)生看到漢字的演變過程，使學(xué)生能直觀的識(shí)記字形，理解字義。會(huì)意字教學(xué)中，見字形即可會(huì)其意。例如“尖”就是上小下大；“休”就是一個(gè)人靠著樹木休息。

四、課外延伸，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

識(shí)字教學(xué)僅僅依靠課本那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材延伸到課外，把學(xué)生的學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

1、在日常生活中識(shí)字。生活處處有語文，生活處處用語文。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活中的教材，隨時(shí)隨地識(shí)字，如吃的食物名稱、穿的商標(biāo)品牌、商店名稱、商業(yè)廣告、公益廣告等字。教師可以把這些內(nèi)容打印出來，定期拿出來看看、念念、演演，比一比誰的識(shí)字量大。當(dāng)在生活識(shí)字中感到趣味時(shí)，識(shí)字學(xué)習(xí)就成為了一種自覺需要。

2、在閱讀中識(shí)字。教師在教給學(xué)生識(shí)字的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書籍，從文章、故事中去識(shí)字，有效的鍛煉和鞏固識(shí)字的技巧。我每天指定學(xué)生閱讀一篇拼音小讀物，有兒歌、古詩(shī)、童話等。不必要求學(xué)生都理解，能讀懂多少算多少，學(xué)生讀完后再組織和班上的同學(xué)交流，把自己知道的內(nèi)容說說，取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過閱讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛移默化的了解了一些漢字，不僅閱讀能力提高了，而且識(shí)字興趣和識(shí)字能力也提高了。

3、在活動(dòng)中識(shí)字。古代，人們創(chuàng)造了燈謎、對(duì)聯(lián)等文字游戲，我們可以借助識(shí)字游戲，寓教于樂，使孩子們感到識(shí)字能得到快樂，從而把識(shí)字當(dāng)做每天必不可少的活動(dòng)，在不知不覺中識(shí)字。

童心純真，童心無邪，孩子們很多看似幼稚的想法，卻閃耀著智慧的光華。學(xué)習(xí)漢字是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，研究識(shí)字教學(xué)方法，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為學(xué)生喜歡的活動(dòng)，那么識(shí)字教學(xué)任務(wù)就自然圓滿完成了。只有這樣，識(shí)字教學(xué)才能真正得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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