小學英語教學中的情感策略

摘 要： 情感因素對小學生的英語學習具有至關重要的影響。因此，教師們要充分認識并培養小學生的積極情感因素，以促進他們的英語學習。本文探討了小學英語教學中的情感策略。

關鍵詞： 情感因素；小學；英語教學；作用；策略

小學生英語教學有很多獨特之處，對教師的要求相對比較高，尤其要求教師進行情感教學。學生對英語的情感直接影響著學生對英語的學習，要真正促進學生的語言學習，要求教師在教學中，既要注重智力因素，也要注重非智力因素。只要教師在抓好知識傳授的同時，結合學生的情感特點，努力開發學生的非智力因素，強化師生情感協調，關心學生，鼓勵學生，學生們的綜合素質就會得到全面提高。

一、情感因素在小學英語教學中應用的作用

在全球一體化的進程中，英語是我們適應新潮流必須掌握的技能之一。小學英語在人們的英語學習過程中起著基礎性作用，而情感在小學英語學習過程中發揮著重要的作用。積極的情感包括自信、愉快、喜悅等可以幫助小學生積極主動的去學習英語；消極的情感包括灰心、悲傷、恐懼等會導致小學生對學習英語感到厭煩。尤其是小學生正是處于無法正確引導自己情感的階段，并且英語是一門外語不是我們的母語，在沒有好的學習氛圍的情況下，小學生學習英語也是有一定難度的。

在小學英語教學中實施情感策略就是要培養小學生的積極情感，減少消極情感對小學生的影響，如此就有助于激起小學生學習英語的興趣，提高英語教學的效率。在小學英語教學過程中，教師應該要充分利用教材中的內容，采用生動的教學方式，盡量去營造一個積極的英語學習氛圍，更要將教師個人的積極情感融入到教學里來，使小學生能感染到這種積極的情感，從而吸引小學生的注意力，帶領小學生用積極情感對待英語學習。學習既是獲取知識的途徑，也是一段艱苦的旅程。情感的好壞通常都直接影響著學習的效果，好的學習應該有積極情感的引導和維系。小學生學習英語時只有在積極情感的作用下才能樂于學習英語。

二、小學英語教學中的情感策略

1、教師要滿懷教學熱情。要提高學生的素質，首先教師的教學熱情起著決定性的作用。教師有了教學熱情，可以把枯燥乏味的工作變得生動有趣，使自己充滿活力，不斷地完善自身，轉變教學觀念，提高業務素質。教師有了教學熱情就會活到老，學到老，銳意改革，更新觀念，不斷創新，走在時代的前列。教師的教學“熱情”包涵兩層含義：一是對學生“熱心”；二是對教學工作的“熱愛”。

教師愛學生，這是保持工作熱情的首要條件。師愛，是教師之靈魂。這種愛要求的是一種崇高的愛，即“一日為師，終生為父”。教師如果把學生看作自己的孩子，就會有更強烈的責任感并付出真愛和耐心，設身處地為他們著想，一定會有無盡的工作動力，會不惜一切代價，引領孩子攀登科學知識的高峰。教師愛工作，這是保持工作熱情的根本條件。試想，假如你不喜歡你的工作，工作就成了一件痛苦的事情。教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，也會讓人身心激動，我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德，默默地去成就果實的輝煌，才使得桃李滿天下。

2、排除學生的心理障礙，樹立學習的信心。所謂心理障礙，就是對外語學習的畏懼、自卑、厭學、自暴自棄等不健康情緒，而這些消極的情緒往往是學生遇到困難，遭受挫折，付出代價而收效甚微的情況下產生的。英語是一門語言，沒有放聲地說和讀是無法學好英語的。小學生剛剛接觸英語，怕講錯、怕人笑話的心理，不敢開口，倘若教師能了解學生，正確引導學生開口說英語是小學口語教學的第一道難題。如果教師引導得好，幫助學生突破這一心理障礙是比較容易的。在教學中我深深體會到，建立和諧的師生關系有利于消除學生緊張、約束的心理。在教學中教師的熱情和耐心、自然的表情、和藹的態度，都可以讓學生對老師有親切感，是打開良好局面的開端。在教學中，師生的關系不僅是教和學的關系，同時還是友好和諧的朋友關系。比如小學三年級英語第一節課，教師教完“Hello，what’s your name？”之后，可以熱情地和班級的學生打招呼，碰到靦腆的學生，還可以摸摸他的頭，用“Hello，what’s your name？”和他打招呼，認真傾聽學生回答，并及時給予表揚。讓學生消除恐懼、害怕的心理，真正全身心地投入到學習中。

3、營造氛圍，增強學生的參與意識。教育實踐經驗告訴我們，教學中學生學習成效的高低關鍵在于學生在課堂活動中的參與程度。在課堂學習中，學生如果能勤于動腦動手，主動與教師合作探究，那么教學效率就會得到大幅度提高。因此，教師應努力營造一種民主和諧，有利于學生積極參與的課堂氛圍，從而讓學生盡情發揮自己的能力。

4、小組活動、合作互助的教學。英語教學是“任務型”教學，而其中的任務情景則多由兩人或多人小組來完成。教師應該組織多種多樣的參與性活動，鼓勵自主合作學習。學生通過小組合作學習的形式，積極、主動地參與到學習的過程中來，在互相合作、互相幫助的融洽的集體氛圍中解決問題，獲得知識。

5、運用積極有效的教學評價。新課改強調建立評價目標多元化、方法多樣化的評價體系，強調不僅關注評價的結果更要關注評價的過程，我們提倡使用多種評價方法。教師一方面在課堂上通過語言、動作、表情傳遞給學生尊重、信任的情感信息，增加他們的自信心；另一方面，教師還應使用激勵性策略，通過激勵性語言和評價不僅使學生獲得必要的認知信息的反饋，還讓他們獲得積極的情感上的激勵，從而激發學習的動力和興趣。

綜上所述，良好的情感態度在學生的學習中有很重要的作用，教師一定要在教育教學各環節以學生為中心，認真思考和引導，讓學生們對英語學習永遠保持積極的學習態度，以保證他們良好的學習效果。

參考文獻

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[2] 曹紅云.《從基數詞的教學看英語與其他學科的整合》.現代閱讀（教育版），2013 （02）